如何讓學生在生活中感悟物理知識

基礎教育課程改革綱要的具體目標明確指出：本次課程改革要實現(xiàn)課程功能的轉變；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式。要完成新課程改革的這些目標，我認為，讓學生在生活中感悟知識是一種行之有效的方法。

鄰居家年輕的媽媽教幼兒10以內的加減，幼兒屢屢犯錯，不得要領。我對她說：“不妨用糖果試試”，果然有效。這告訴了我們一個簡單的道理：人的認知總是從具體事物開始的，生活是我們的第一位老師。作為教師，我們就應該讓學生在生活中學習知識、感悟知識、理解知識，從生活中提煉知識，回到生活中去。

一、教師要備“生活”，即搜集信息，積淀生活素材

以往，教師課前花在教參上的時間相當多，比如認真分析、全面掌握每個知識點，選擇適宜的教學方法等。在這個過程中，教師更多的是關注教材知識，關注如何突出重點、突破難點，而往往忽視了學生生活的實際，忽視了社會生活實際。面對新形勢，教師要深入學生，了解學生的所思、所想、所求，即備“學生生活”。有這樣一位老教師，在這方面很有經驗，曾經風靡全國的“超女”選拔賽在學生中引起不小的震動，校園里不時會閃現(xiàn)“超女”發(fā)型、“超女”服飾。由于許多教師興趣不大，對此他們并未在意，但老先生卻能說得頭頭是道，包括哪位選手的演唱風格、賽場表現(xiàn)、評委評價等。他何以能做到這些呢？究其原因，是他注意了生活素材的積累。教育的對象是學生，我們只有了解學生，才能真正做到因材施教，體現(xiàn)以人為本。其實，在教學中，教師也不妨酷一點，流行的雖然不一定是好的，但未必是壞的，教好學生是硬道理，只要能實現(xiàn)學生進步，周杰倫的歌、劉謙的魔術，教師都可以作為教學例子。

二、教師要及時將“生活”整理歸類，即對搜集的信息進行分類、整合

如今鋪天蓋地的信息撲面而來，并且呈日新月異之勢，對于五花八門的信息，我們可以分領域整理、按時間排序。這樣需要用時，就能信手拈來。如，在教自己學科知識的時候，只需將鼠標一點，古今中外生活中的相關知識隨即呈現(xiàn)于學生的眼前，這不僅加深了學生對知識的直觀印象，而且能從中了解深層次內容，深入淺出，使人一目了然。比如，小汽車步入家庭已有愈演愈烈的趨勢，汽車上的物理知識就相當豐富，我們在整理生活素材時，不妨把它們作為一類，如，力學方面：汽車的本身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力；汽車的底盤質量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛的穩(wěn)度；熱學方面：小汽車的后窗玻璃板中嵌有一道電熱絲，用來防止車內形成的霧氣附著于玻璃上并凝結；發(fā)動機外裝有水套，用循環(huán)流動的水幫助發(fā)動機散熱，因為水的比熱容大。

三、教師要適時、適量呈現(xiàn)“生活”，即對收集整理的信息、實例要運用得當

在課堂上，生活實例呈現(xiàn)時，會起到畫龍點睛、事半功倍的作用。相反，若呈現(xiàn)不適時，不僅不會達到預期的效果，反而會擾亂學生的思維。另外，適量呈現(xiàn)也很重要，有的教師課前作了充分的準備，搜集了大量的信息，但由于未經取舍，拋出過多，整節(jié)課下來，總給人零亂的感覺，課后回憶，留給大家的印象是畫面不斷、圖片飛舞，但至于內容是什么、想要說明什么，卻已模糊了。所以，就同一個問題，兩個典型的生活實例就可以了，多了，就有沖淡主題之嫌。

感謝生活，是生活教給了我們知識，教會了我們如何思考。在物理教學中，我們要遵循學生的認知規(guī)律，使我們所要傳授的知識更加貼近學生生活、貼近社會生活。

（作者單位 湖南省武岡十中）