周記

班主任與學生交流思想、溝通感情的渠道有很多，其中周記的確是一條連接師生心靈的紐帶。作為一名教語文科的班主任更應該充分發(fā)揮周記的作用。一篇周記，相當程度上反映了一定階段一個學生的思想動態(tài)和心理狀況，而班主任在周記中的批語也對學生的思想發(fā)展起著極為重要的作用，這是談話、家訪等方式所不能及的。這里，我想談談指導學生寫周記的幾點體會。

一、指導學生明確周記的意義，掃除寫周記的思想障礙

我要求：（1）周記不僅是寫校內(nèi)、班內(nèi)活動，它不等于新聞，應該觸及思想深處，談點切身體會；（2）周記是寫給自己和班主任看的，學生應當充分相信自己、相信班主任，敢于敞開自己的內(nèi)心世界，相信班主任在批語中也會向?qū)W生講真心話、實在話；（3）周記不能只報喜不報憂，學生要以班級主人翁的態(tài)度參與班級管理，對班主任管理的失策、班級工作的失誤和不足之處提出批評和建議，相信班主任和班干部會傾聽并尊重學生的意見；（4）有話則長，無話則短，講究實效，不搞形式也不拘形式，只要說真話，有無文采皆可。

二、班主任針對學生思想實際，在批語中啟迪，在談話中開導

比如，我們班有一位平時不愛講話的學生，由于月考成績不理想，心情不愉快，再加上和同學發(fā)生點小別扭，他很郁悶，就把心中的怨憤和不滿全都寫在了周記里。語言極其偏激和尖刻，充滿了對班級師生的一種偏見和誤解，其中也有對我的抱怨。針對這篇周記，我認真、細致地看了好多遍，結(jié)合這位學生平時的表現(xiàn)，做出了這樣的批語：“老師理解你的心情，也很想幫你，但是你得把心胸放寬，把心情放平，老師相信你這只是一時沖動才寫出的‘不平之鳴’，我相信你會想開的，成績肯定還會進步的！”這位學生看到批語后，在下次的周記中表示后悔和感謝，從此變得非常樂觀、積極了。對于特別內(nèi)向的學生，周記交流的確比談話要好得多。

三、重視信息反饋，及時解決問題，擴大周記的作用

周記反映的問題如果一而再、再而三地得不到解決，學生對周記就會產(chǎn)生逆反心理，從而態(tài)度消極，勉強應付，勢必降低班主任的工作威信。

有的學生在周記中批評我：“您有追求，正直、善良，但個性好強，有時工作方法欠妥?！庇械恼f：“您雖然為我們好，可是您對我們談話的方式太直接，我們不太容易接受?！边€有的說：“微笑將有利于您的工作?！边@些都是給班主任的良言忠告。我及時、深刻地反省了自己，在班會上向?qū)W生公開表示：“工作中由于急于求成，一些地方可能傷了一些同學的自尊心。怎么辦？老師一定堅決改正?！痹趧趧又?，我親自帶頭，與學生有說有笑，用一位學生的話說就是：“看見你笑瞇瞇的神情，再重的任務我也心甘情愿地去完成?！?/p>

四、“主題周記”與“主題班會”同步進行

結(jié)合一個時期的中心工作、一個典型問題、一個共同性的傾向，我要求學生圍繞一個主題記周記，使大家討論更加集中，為班主任了解學生思想傾向、進行集中教育提供客觀依據(jù)。我曾就90后高中生的理想與追求問題，開展過一些主題周記寫作活動。在主題班會上，大家情緒激昂，各抒己見，毫無保留地談了自己的個性、追求、理想。一些不敢當眾講話的學生竟然也動情地發(fā)了言。

長期讓學生堅持寫內(nèi)容豐富、形式多樣的周記，使我把握了學生的思想動態(tài)，溝通了師生間的感情，改變了工作方式方法，提高了工作效率。

每當看到一些學生充滿理性和智慧的周記，我都會愛不釋手，這近三年的摸索也使我深深地體會到：學生的思想是豐富多彩的，作為班主任要善于搭建各種讓學生充分展示自我的舞臺，教師如果能真正本著在教學中為每個學生服務的精神，誠心誠意地把自己放在與學生平等的位置上，教學相長，那定會收到意想不到的效果！也定會獲得“豐厚”的回報！

（作者單位 安徽省碭山縣碭山鐵路中學）