評語在初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的運用

批改學(xué)生作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)工作的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、檢驗學(xué)生掌握課堂知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)展學(xué)生思維能力、調(diào)整教學(xué)方案等都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

初中數(shù)學(xué)天天有作業(yè)，學(xué)生天天做，老師天天改，但學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻不見好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量也沒有明顯提高。長期以來，為了能快速批改完學(xué)生的作業(yè)，數(shù)學(xué)老師總是習(xí)慣于用“√”或“×”來評價每道題的答案，又以百分制或等級制來作為整份作業(yè)的最后評價。一個“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。學(xué)生對教師花大量時間批閱后的作業(yè)，只看分?jǐn)?shù)這個結(jié)果，不去思考結(jié)果的由來，沒有形成評價與反思意識。單一的評價枯燥無味，缺乏激勵性，存在一定的片面性，也不能全面評價一個學(xué)生這次作業(yè)的真實情況。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，可將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補傳統(tǒng)批改方式的不足。下面筆者對此做法淺談兩點體會。

一、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學(xué)生的美好未來。教師應(yīng)給學(xué)生多些激勵，即使是對待學(xué)生的錯誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光，激勵、期待的態(tài)度來對待。

有些學(xué)生的解法比較新穎、思考方法與眾不同，對于這些驚人之作，教師要用欣賞、激勵的口吻去著筆，如“你的解法真新穎！”“你總能給老師以驚喜?！笨吹竭@些話，學(xué)生心中將會掀起波瀾，似乎看到老師期待的目光，激勵他們?nèi)フJ(rèn)真完成作業(yè)，帶來更多的驚喜。

針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤或教師認(rèn)為不妥的地方，教師不能簡單地打“×”，要分析其中的原因，在評語中明確指出不妥的地方及原因，然后指出應(yīng)如何訂正。比如，我在批改學(xué)生的幾何作業(yè)時，經(jīng)常會在學(xué)生的解答中畫“﹏”或打“？”來提示學(xué)生題目的條件是否用了，答案是如何來的。學(xué)生看到老師這樣的批改后就會主動去思考自己出現(xiàn)的問題，進(jìn)而有些錯誤自己就能很好地糾正過來。

有時學(xué)生的作業(yè)字跡不清或由于疏忽大意形成錯誤，就可寫：“若書寫上能更規(guī)范些就更好?！薄坝悬c粗心啊，記得改正哦！”“搬開粗心，仔細(xì)前進(jìn)”“與粗心告別，與細(xì)心交朋友吧！”這些商量式的勸說學(xué)生是樂意接受的。

有些作業(yè)雖然學(xué)生的解法是正確的，但對于那些學(xué)有余力的學(xué)生則可以提出更高的要求，可以寫：“這題你還能想出其他方法嗎？”操作性強(qiáng)的題目可以要求學(xué)生在實踐中完成，可以寫：“能用你靈巧的雙手去做一做嗎？”“生活中處處有數(shù)學(xué)，你能用學(xué)到的知識解決上課中的問題嗎？”從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，激勵他們思考更多、更好解決問題的方法。

當(dāng)學(xué)生課堂上沒有認(rèn)真聽講，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中來時，可以寫：“你是全班的一分子，學(xué)習(xí)離不開你，老師期待你的積極參與?！比缱鳂I(yè)完成不好，又可寫：“今天的作業(yè)你完成得不理想，其實老師在課堂上已經(jīng)講過，你知道以后該怎么辦了嗎？”這些委婉、期待的話學(xué)生是可以接受的，并且能迅速地拉近師生間的距離，消除誤會，得到很好的交流與溝通。

二、采用肯定的評語培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心

人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，用賞識的眼光去評價學(xué)生作業(yè)，從中找到閃光點，給予激勵的評價。為了增強(qiáng)實效，我還經(jīng)常在批改作業(yè)時加一些具有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：“你真棒！老師還沒想到你的這種做法，我向你學(xué)習(xí)”“你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了?！?/p>

而當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意，敢于用自己的方法解決問題時，可以寫“你的想法真不錯，讓老師也學(xué)會了一種新方法?！薄澳阏媛斆鳎壤蠋煹姆椒ê枚嗔??！碑?dāng)學(xué)生作業(yè)又有進(jìn)步了，可以寫“你又進(jìn)步了，老師真開心！”當(dāng)看到優(yōu)秀作業(yè)時，可寫“看你的作業(yè)，真是一種享受”，一句簡短的文字，不僅是一句簡單的評價，也許，它會讓學(xué)生更靠近你，也許會產(chǎn)生意想不到的效果。

針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言，如，“大有進(jìn)步，再加油！”“繼續(xù)努力，相信你會更好！”

實踐證明：從實際出發(fā)，針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，堅持為學(xué)生寫出恰如其分的評語，使教學(xué)信息在傳遞與反饋中產(chǎn)生了最佳效果，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的運用，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價的不足，有利于師生間的情感溝通，使學(xué)生在作業(yè)批語中得到感悟、信心、力量、價值。而老師在批改作業(yè)時走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會，同時獲得一種自我的滿足與成功感。這樣學(xué)生在獲得知識的同時，也體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，從而與老師產(chǎn)生一種真摯的師生情。

（作者單位 江西省南昌市鐵路二中）