新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。孕育創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。如何處理好新課改繼承、發(fā)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。通過(guò)近三年新課程的教學(xué)，反思如下：

一、充分認(rèn)識(shí)新課改下教材發(fā)生的變化

新課程改革體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性和可接受性。提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多樣化教材，適應(yīng)不同個(gè)體的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；著眼創(chuàng)新能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文關(guān)懷；重視科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.著力點(diǎn)

新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高上。通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和啟發(fā)，以掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)—發(fā)展數(shù)學(xué)能力—培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)為己任，做到四個(gè)強(qiáng)化：

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)

安排核心數(shù)學(xué)概念，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)基本技能。

（2）強(qiáng)化能力

注重學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高思維能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）強(qiáng)化思想

注重類(lèi)比、推廣、特殊化?；瘹w等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生逐步形成完整的數(shù)學(xué)思想方法。

（4）強(qiáng)化意識(shí)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是人類(lèi)活動(dòng)不可缺少的工具，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，從而樹(shù)立探究學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2.啟動(dòng)點(diǎn)

教學(xué)的啟動(dòng)點(diǎn)在于課堂教學(xué)，要求教師運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，幫助學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)體系。

3.落腳點(diǎn)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，要求學(xué)生主動(dòng)參與，暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。及時(shí)糾正，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清，使師生始終能夠保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)同步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、新教材重視教學(xué)方式靈活多變

新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代需要。要求教師更新觀念，認(rèn)真貫徹新課改精神，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講授教育模式向?qū)W(xué)教育模式轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（1）趣味性

課堂教學(xué)中，要求教師以語(yǔ)言引趣、以問(wèn)題引趣、以教具引趣，多為學(xué)生提供一些具有數(shù)學(xué)趣味的知識(shí)，讓學(xué)生在心境愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以?xún)?yōu)化心理品質(zhì)，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（2）現(xiàn)實(shí)性

課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)生產(chǎn)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，研發(fā)校本課程，讓學(xué)生親身感受在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活。

（3）開(kāi)放性

開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，組織學(xué)生適時(shí)、適地到廠礦、社區(qū)、農(nóng)村參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集信息，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，發(fā)表自己的見(jiàn)解，如蔬菜中農(nóng)藥的殘留量問(wèn)題、商品的利潤(rùn)問(wèn)題等。

2.營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)、板演、辯論等方式，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)個(gè)體的差異性，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以平和的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生參與，多一些關(guān)愛(ài)，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，少一些否定。讓教師形象永駐學(xué)生心田，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是自然的，從而與數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣。

3.提倡探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)多地采用了接受式學(xué)習(xí)，死記硬背的填鴨式成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)下，增加了許多探究性學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中把接受式與探究式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。重視學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生在搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.提倡合作式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是多方面的，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不單單靠教師的講授，小組合作就是非常重要的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)生合理分組，并進(jìn)行編號(hào)，讓大家在小組內(nèi)充分參與討論，然后代表小組發(fā)言，給每一位學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有一種成就感。這種方法使學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能有效地幫助他人學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

5.改變傳統(tǒng)教學(xué)中固有的評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，只是以考試成績(jī)論成敗，新課改后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)積極性等多方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

采用綜合評(píng)價(jià)的方法：學(xué)期總成績(jī)=課堂×20%+自主探究×10%+作業(yè)×20%+平日測(cè)驗(yàn)×10%+學(xué)段考試×40%。這種評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀、公正、合理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的發(fā)揮。

新課改的實(shí)施，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生合作不主動(dòng)、參與不全面、合作不充分、角色不明確、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、教學(xué)手段不先進(jìn)等低效課堂的現(xiàn)象。

（作者單位 甘肅省秦安縣第一中學(xué)）