追尋有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要：隨著課程改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視教師課堂評(píng)價(jià)的有效性。教師課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用是否有效也直接成為判斷一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何追尋有效的課堂評(píng)價(jià)，從形式、激勵(lì)、時(shí)機(jī)三方面做一些淺顯的思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；形式；激勵(lì)；時(shí)機(jī)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。其出發(fā)點(diǎn)和最終目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師、課程等的發(fā)展。隨著課程改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視教師課堂評(píng)價(jià)的有效性。教師課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得是否有效也直接成為判斷一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、什么叫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行描述和價(jià)值判斷的過(guò)程，它包括在課堂教學(xué)中作為教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)生如何對(duì)同學(xué)和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀是優(yōu)劣并存，參差不齊，各界也是褒貶不一?？v觀多課，筆者羅列了其主要特征以及其實(shí)施過(guò)程中的不足。

1.引導(dǎo)性掌舵方向，但淺嘗輒止

課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)偏差或?qū)χR(shí)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師在評(píng)價(jià)上一般都能給予積極的引導(dǎo)，這個(gè)大方向把握得還是很好的，但美中不足的是對(duì)于從學(xué)生那里反饋來(lái)的信息，教師對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)挖掘不夠到位，淺嘗輒止，拘泥形式，導(dǎo)致有時(shí)無(wú)法及時(shí)給予精辟、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生依舊很難找準(zhǔn)自己的方向，缺少如夢(mèng)初醒的頓悟。

2.針對(duì)性施于主體，但千篇一律

評(píng)價(jià)時(shí)雖能關(guān)注每一位學(xué)生，但教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上有時(shí)模糊不清，千篇一律。對(duì)于不同的主體或不同的內(nèi)容應(yīng)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，也就是因人而異，這樣才能促使學(xué)生在對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

3.激勵(lì)性以生為本，但過(guò)于夸張

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育者們深諳其理，所以課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀最成功的可能莫過(guò)于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以生為本，培養(yǎng)其自信。但過(guò)猶不及，評(píng)價(jià)過(guò)于夸張。如某次作文學(xué)生用了一些很華麗的詞語(yǔ)、很多恰當(dāng)?shù)男揶o手法等，這時(shí)教師夸他寫得太好了，詞語(yǔ)用得太妙了，簡(jiǎn)直像大詩(shī)人李白、文學(xué)家魯迅寫的。像這樣的評(píng)價(jià)太夸大事實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生飄飄然，心想原來(lái)成功這么容易，當(dāng)大詩(shī)人、文學(xué)家這么好當(dāng)，這樣的話學(xué)生勇往直前、勇于探索的精神就會(huì)受到一定的阻礙。

三、追尋有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者以為，新課程背景下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具備這幾方面的特點(diǎn)：

1.形式的豐富與深化作用

變“一刀切”為因人而異。如，在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，“你真行”“好”“不錯(cuò)”等語(yǔ)言隨處可聽，“你真棒”再加上有節(jié)奏的拍手聲比比皆是。表面看來(lái)這樣的課堂氣氛活躍，教師懂得尊重學(xué)生的個(gè)體差異，似乎學(xué)生真的成了課堂的主人，但仔細(xì)一想，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)手段，真的符合新課程的要求嗎？真能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身的興趣嗎？沒有深入引導(dǎo)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作用只是表面的、短效的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答不能只有重復(fù)單調(diào)的幾個(gè)“好的”“對(duì)的”“真不錯(cuò)”之類可有可無(wú)的話語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生各自個(gè)性的不同與學(xué)情進(jìn)展的不同，教師應(yīng)該做出富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更有明確性與實(shí)效性。當(dāng)然，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。形式豐富，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是門藝術(shù)，不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因生而異、因時(shí)而異、因課而異。

2.激勵(lì)的調(diào)節(jié)與導(dǎo)向作用

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就像車前的馬、線上的針，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。法國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的、適度的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。讓學(xué)生能夠從教師及時(shí)、適度的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確努力的方向，這是有效評(píng)價(jià)的精髓所在。

3.時(shí)機(jī)的及時(shí)與點(diǎn)撥作用

有效的課堂評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為抓準(zhǔn)三種時(shí)機(jī)：一為學(xué)生精彩作答時(shí)，此時(shí)激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)能催人奮進(jìn)，榜樣示范；二為學(xué)生欲答而不能時(shí)，巧妙的課堂評(píng)價(jià)能指點(diǎn)迷津，明確方向；三為及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)撥，語(yǔ)文知識(shí)并不是一盤散沙，有些規(guī)律性的東西需要教師給予總結(jié)、點(diǎn)撥，這時(shí)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握學(xué)法，有所構(gòu)建，有所發(fā)展。值得指出的是，教師把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)還意味著教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，不要忘了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還學(xué)生以評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生自評(píng)自議，切勿越俎代庖。

總之，評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，在運(yùn)用過(guò)程中要講究方式方法，并不斷地改進(jìn)。要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)既欣賞別人，又欣賞自己。既認(rèn)識(shí)不足，又積極改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，全面地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省宜興市徐舍中學(xué)）