淺談化學教育的創(chuàng)新精神

摘 要：化學教育需要創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要從初中開始，良好的環(huán)境有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：化學教育；創(chuàng)新精神；實踐能力

新時代需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新教育的關鍵又在于素質教育，素質教育是課堂教學改革的關鍵和核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)高素質、高質量的創(chuàng)新人才，是素質教育的目標。21世紀是創(chuàng)新知識的世紀。教育，特別是中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵。化學作為一門基礎科學學科，創(chuàng)新教育尤為重要。為此，結合我的教學體會，就初中化學中如何開展創(chuàng)新教育談幾點體會。

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性，利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣、豐富多彩的教學活動，這樣才能收到較好的效果。

一、扎實的基礎知識是創(chuàng)新的基礎

初中化學階段是化學教育的啟蒙階段，必須切實抓好化學基礎知識和基本技能的教學，才能從根本上提高學生的能力和素質。不論是將已有的知識進行重新組合而產生出新穎、獨特、有價值的產品的創(chuàng)新，還是更高層次的有發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新，都必須以基本知識和技能為基礎。一般說來，知識越豐富越有利于創(chuàng)造，越是高層次的創(chuàng)新越需要豐厚的知識積累。在課堂教學過程中，首先應重視對化學基本概念和原理的教學。通過創(chuàng)設一定的條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究科學家的實踐活動過程，發(fā)現“新”現象。通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規(guī)律，進而培養(yǎng)學生觀察、記錄、思考、動手、設計的能力。

二、營造一個良好、寬松的學習氛圍有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要為學生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。鼓勵學生去發(fā)現問題、提出問題和尋求解決問題的答案，學生的創(chuàng)新意識就得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。這要求教師擺脫以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)方法，積極創(chuàng)設多種問題情境，啟發(fā)學生運用自己的思維活動來實現教學目標內化的教學模式。教師絕不能代替學生的思維，應有意識地引導學生的思維向著自我完善的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們發(fā)散性的創(chuàng)新思維。另外，教師還應發(fā)揚民主，鼓勵質疑，使學生敢想、敢說，尊重他們心靈深處的獨特性，盡可能滿足學生的各種欲望，融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍。

在講《分子》這節(jié)內容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出，讓我感覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度贊揚了這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。雖然他提出這個問題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學生提出看起來不相關的問題，因為這樣就遏制了學生的創(chuàng)新意識。

我們要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學生的創(chuàng)新意識得到不斷滋長。

三、創(chuàng)設多樣情境有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

何謂創(chuàng)新精神？我以為，就是在創(chuàng)造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為；二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心的敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

充分運用教材的演示實驗、學生實驗或者對某些實驗做一些改進補充，都可設置情境。把實驗與問題組合創(chuàng)設情境，就能更好地去激發(fā)思維，從中可以看出民主的教學氣氛中創(chuàng)設的實驗情境在“實驗—探究”教學模式中的作用，看出這個模式中師生互動的關系。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中學習到科學調查問題的方法，是對學生全方位素質的一次提高。創(chuàng)設“化學問題”情境，不僅能使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題，同時更有利于調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的內在動機，不斷會產生新的探究需要。

四、運用設計性實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現的創(chuàng)新能力?，F行九年義務教育初中化學教科書中的實驗，大多數為驗證性實驗，雖然有利于實驗操作和技能的提高，但不利于學生智力乃至創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。因此，我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣和創(chuàng)新意識。如，將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”，將質量守恒定律的研究實驗改為學生的分組實驗。通過趣味性實驗，使學生處于不斷探索的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。并通過實驗產生的現象，讓學生自己概括和歸納出結論，上升為理性認識，形成探究能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師的啟發(fā)式教育，需要學生的主動、努力，只有這樣，才能做到教學相長。中學化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是新時代素質教育的需要，我們一定要轉變教育觀念，在課堂教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣，一定會涌現出許許多多符合時代需要的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 四川省涼山州越西縣大瑞中學）