教師鼓勵性語言的理解及運用

摘 要：教師在日常教學(xué)中要重視鼓勵性語言的使用，認(rèn)清使用鼓勵性語言的利與弊，達(dá)到合理使用鼓勵性語言的目的。

關(guān)鍵詞：鼓勵；語言；運用

一、重視鼓勵性語言運用的意義

激勵是青少年奮發(fā)向上的原動力，激勵能使懦弱變?yōu)閳詮?，能使自卑變?yōu)樽孕?、自強，能使消沉變?yōu)橄蛏希苁沟絷犠優(yōu)檫M(jìn)步，能使失敗變?yōu)槌晒Αr刻激勵學(xué)生，讓他們保持積極向上的心態(tài)是非常重要的。

來自教師的夸獎、鼓勵可以喚起學(xué)生的自尊和自信，成為激勵他們的動力。實踐中也證實了這一點，不論是優(yōu)生還是差生，每個學(xué)生都是喜歡被表揚的，學(xué)困生更是如此。積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量，具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，有些學(xué)生就會慢慢地悲觀失望，自暴自棄。所以，教師應(yīng)善于用鼓勵性的語言，通過激勵、表揚等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷地追求進(jìn)步。

二、教師使用鼓勵性語言的現(xiàn)狀

許多教師本身不習(xí)慣對學(xué)生給予太多的鼓勵，更談不上在鼓勵學(xué)生時要注意的細(xì)節(jié)。教師需要轉(zhuǎn)變更新教育理念，絕對不能封閉了與學(xué)生接近和進(jìn)行積極交流的渠道，校園里的教育應(yīng)該是生動活潑的，需要更多的歡聲笑語，需要更多的和諧與民主。正如我們?nèi)伺c人之間需要認(rèn)可與被認(rèn)可一樣，我們的教育也需要賞識與被賞識，肯定與被肯定。我們做教師的，一定要認(rèn)識到這個道理，從而多多發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，多鼓勵、少批評，多幫助、少冷落。給學(xué)生鼓勵，其實并不難，但貴在堅持。而在日常教學(xué)中，教師的鼓勵性語言如果總是機(jī)械乏味地停留在學(xué)生回答完問題之后的“很好”“不錯”“對”“行”“繼續(xù)努力”等語言中，已不能滿足學(xué)生的需要，教師需要更多地富于情感的言辭。

三、教師鼓勵性語言應(yīng)如何使用

首先，教師要了解學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展，包括興趣、特長、性格、氣質(zhì)，包括學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)情況、身體情況和家庭情況等。其次，教師對學(xué)生的評價要恰如其分，要有利于學(xué)生的成長。

學(xué)生回答問題時，結(jié)果準(zhǔn)確無誤，聲音響亮，這時教師要抓住時機(jī)予以表揚和鼓勵，如，“你真聰明，回答得很準(zhǔn)確！”“你真是好樣的！”“答得不錯，繼續(xù)說下去。”等。如果聲音小，教師還可以說：“如果你的聲音大一些就更好了?！贝藭r學(xué)生一定會領(lǐng)略到成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性會越來越高，有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。通過這些鼓勵性語言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

要注意的是，鼓勵和表揚都是對學(xué)生言行的肯定，但仔細(xì)研究起來，它們之間還是有區(qū)別的。被鼓勵的學(xué)生，應(yīng)該包括那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也包括那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而實際情況是被表揚的則往往是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度，從促進(jìn)其自身的進(jìn)步出發(fā)，其做法是對學(xué)生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續(xù)進(jìn)步。而表揚者往往是站在表揚者自己的角度，不但對學(xué)生言行的本身做出評價，而且明確表示自己的態(tài)度，以便讓其他學(xué)生按照表揚者所示意的標(biāo)準(zhǔn)去行動。教師對學(xué)生要多鼓勵、少表揚。這里的“多”，既指對每一個學(xué)生鼓勵的次數(shù)，又指被鼓勵的應(yīng)是每一個孩子。

積極、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行情感鼓勵，會使學(xué)生保持樂觀的情緒，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到師生之間情感的溝通，起到提高教學(xué)效率的作用。

（作者單位 湖北省十堰市鄖陽中學(xué)）