培養(yǎng)交際能力 強化主體意識

長期以來，我國的英語教學在“應(yīng)試教育”的引領(lǐng)之下走入了一個誤區(qū)。英語是一門語言，我們在教學的過程中應(yīng)該更多地重視其固有的交際功能與語言意識，但往往在教學實踐中教師為了在考試中取得好的成績，更多地把語法知識與應(yīng)試技巧放在了首位，失去了英語教學的本真意義及運用價值。新課標出臺以后，對這點加以“撥亂反正”，對于在教學過程中要加強英語知識的運用能力提出了明確的要求。那么，在這一過程中，又如何培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)聽、說的文化語境

教學中，我們更多地重視到了完形填空、閱讀理解、英語寫作等知識板塊，但筆者以為，我們學習英語的最終目的就是要走出國門，走出去，引進來，加強中國人民與國際的接軌。故而，我們在具體的教學實踐中應(yīng)該更多地注重理解英語國度的文化背景，為英語知識的運用奠定堅實的基礎(chǔ)。因為以英語為母語的國度都在歐美，與歐美國家相比，我們亞洲，中國的文化歷史與生活習慣、思維特色都有著很大的不同，了解這些不同，我們才能將英語的使用恰到好處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。比如，英國是一個文明古國、禮儀之邦，人際交往特別注意禮儀。

二、處理好師生關(guān)系

英語教學的最終目的是語言運用交際化，所以最為有效的教學手段就是交際化教學，而對于學生來講，交際環(huán)境的首選便是英語課堂，在課堂上，師生間、學生間用英語進行交流是增強英語課堂氛圍、提升英語課堂教學效果的重要手段，而要達成這樣的課堂效果，就需要建立良好的師生關(guān)系，配合默契、心有靈犀這是師生關(guān)系的最佳境界。這不僅需要教師形成與學生用英語交流的習慣，還需要教師真正樹立以學生為本的教育理念，在平時的學習生活中，應(yīng)對學生的個性特點、認知水平有一個深入的了解，在交流的過程中能夠因人而異，進而建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進英語課堂交際化。

三、必須更新教學理念

與傳統(tǒng)的教學方式相比，課程改革所積極推行的以學生為主體、以自主探究與小組合作相結(jié)合的教學方式為推進課堂教學交際化敞開了一扇大門。作為英語教師，我們必須迅速更新教學理念，給學生創(chuàng)造一種寬松的英語交際環(huán)境，把學習英語的主動權(quán)還給學生。繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢與特點，并積極踐行新課改所推行的種種模式，做到傳統(tǒng)課堂與新課堂的有機融合、相得益彰。其中有很多教師擔心過度放手學生會對自己的英語教學成績造成影響。其實，新課程所積極推行的就是為了提升學生的英語素養(yǎng)而進行的，只有提升了學生的英語素養(yǎng)、加強了英語課堂的交際性，素質(zhì)教育就會落在實處，學生的優(yōu)異成績便水到渠成、瓜熟蒂落。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿中學）