做一名有責(zé)任感的歷史教師

作為教師，我們時(shí)刻以言傳身教的方式影響著學(xué)生。一名有責(zé)任感的教師不僅能將歷史知識傳授給學(xué)生，而且能以其堅(jiān)定的信念、美好的理想和人格魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生的一生。從教多年，始終堅(jiān)信無論從社會(huì)的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步看，學(xué)好歷史都是非常重要的。然而，目前學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史普遍缺乏興趣。而要做有高度責(zé)任感的教師，不僅要重視知識的傳授，更要探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法。因此，教師就要探索新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)方法使學(xué)生不僅喜歡歷史課，獲得知識、技能，還能在情感、意志、信念等方面得到培養(yǎng)。

一、一個(gè)有責(zé)任感的教師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識

首先，明確學(xué)校所開設(shè)的各門功課沒有“主課”和“副課”之分。其次，學(xué)生課業(yè)壓力大也是歷史學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。由于現(xiàn)階段對教師考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有許多不妥之處，使許多教師對學(xué)生布置的作業(yè)太多，不考慮學(xué)生的承受能力，而學(xué)生當(dāng)然只能順從，做那些永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，談何興趣，這對初中學(xué)生來說，壓力確實(shí)太大，能完成各科作業(yè)已屬不錯(cuò)，他還有精力去看沒有留下多少作業(yè)的歷史書嗎？如果各科教師能夠協(xié)調(diào)配合，那么，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就會(huì)考慮到學(xué)生的承受力，會(huì)想到學(xué)生不只學(xué)習(xí)某一科，他們就一定會(huì)在作業(yè)量上把握好尺度。最后，歷史知識的特殊性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。所以，在信息高速發(fā)展的今天，作為歷史教師，我們應(yīng)該在積累豐富知識的同時(shí)，積極探索、嘗試新教法，以滿足學(xué)生的要求。教學(xué)方式要多樣化，如，組織小型辯論會(huì)，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、搜集、整理史料的方法；利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用視覺的震撼來吸引學(xué)生；通過在歷史遺址、遺跡上實(shí)地講述歷史讓學(xué)生親近歷史、愛上歷史；還可以講歷史故事、成語、典故，讓他們感悟歷史。如，利用“成語故事”來提高學(xué)生對歷史的興趣，我相信，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，靈活多變的教學(xué)方法一定可以吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣自然也會(huì)提高。

二、一個(gè)有責(zé)任感的歷史教師必須在知識的廣度上下工夫

我們有些教師，覺得歷史教師學(xué)好歷史知識就行了，其實(shí)不是這樣的。眾所周知，歷史是一門綜合性學(xué)科，包含了眾多自然知識和人文知識，我們必須廣泛聯(lián)系各學(xué)科，通過人格魅力、知識動(dòng)力來吸引學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的目的?！皻v史是生活的老師”意大利學(xué)者克羅齊如是說。歷史對學(xué)生的作用體現(xiàn)在信仰、觀念、精神、智慧和思維能力上，雖然看起來不像數(shù)學(xué)、物理、外語那樣效果立竿見影，但對青少年來說是非常重要的，甚至影響他們的一生。如，教學(xué)中介紹：今天我們國家的疆域遼闊形成的歷史淵源及其演變過程；各個(gè)民族在歷史上為多民族國家的形成發(fā)展做出了那些哪些貢獻(xiàn)？中華民族是怎樣形成的？為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？并特別注意向?qū)W生介紹：臺灣地區(qū)何時(shí)與大陸有了往來，那個(gè)朝代開始了對臺灣的管轄。通過這些最基本的認(rèn)識，學(xué)生才能形成正確的國家觀念和民族意識，才能堅(jiān)定地維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

總之，歷史對做人、做事影響都是十分重要的。因此，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注歷史教學(xué)，讓歷史充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。歷史教師只有用高尚的人格、良好的行為習(xí)慣、熱愛學(xué)生的態(tài)度、淵博的知識來感染和鼓舞學(xué)生，才能使學(xué)生喜歡歷史。當(dāng)然，一個(gè)教師的影響力是有限的，相信一個(gè)有責(zé)任感的教師帶給學(xué)生的不只是知識，更多的是引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒在解決問題和做人方面進(jìn)行探索。

（作者單位 吉林通化縣第八中學(xué)）