善待學(xué)生的奇思異想

經(jīng)常能看見(jiàn)孩子透過(guò)玻璃在觀察著外面的世界，和成人不同的是，他們的專注和好奇程度要比成人強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊谋亲佣急粔罕饬耍麄兒薏坏猛高^(guò)這玻璃，直接觸摸到外面的事物。

著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事，一位母親對(duì)他抱怨說(shuō)，她的兒子非常淘氣，把一塊貴重的金表給拆壞了，她把孩子打了一頓。從這件事中我們進(jìn)行反思，中國(guó)許多家庭的父母是怎么樣無(wú)意識(shí)地扼殺了孩子的好奇心。這種做法直接影響到一個(gè)人創(chuàng)造性的形成。作為一名教師如何保護(hù)孩子的好奇心就顯得尤為重要。

保持孩子好奇心的訣竅是教師要有童心，要換位思考。正如作家桑母·金麗所說(shuō)：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標(biāo)，以至于對(duì)眼前的玫瑰花不感驚奇。”因此，首先要解決的問(wèn)題是尊重孩子的好奇心，允許他提問(wèn)。其次，不要敷衍孩子，要給孩子好奇心的提問(wèn)以滿意的回答，如果不懂就帶孩子一起去找答案。另外，教師要學(xué)會(huì)說(shuō)這樣一句話：“我真喜歡你愛(ài)提問(wèn)題?！庇袝r(shí)對(duì)孩子的提問(wèn)，還可以不馬上提供答案，而是進(jìn)一步提出一個(gè)疑問(wèn)和懸念，激起他們更強(qiáng)烈的好奇心。

好奇心，人皆有之。許多科學(xué)家把它看作人類精神最崇高的特性之一。愛(ài)迪生指出：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足人的好奇心。

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺(jué)到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”所謂“心理安全”是指不需有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。為此，教師要做到：（1）教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，使學(xué)生較自由地思維和表達(dá)，在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。（3）建立和諧的師生關(guān)系，以營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>

只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。否則，就是對(duì)學(xué)生好奇心的致命打擊。

在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)，能自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)會(huì)憑直覺(jué)對(duì)某些問(wèn)題有著異樣的思維。此時(shí)，我們一定不要去隨意否定學(xué)生，而要及時(shí)呵護(hù)這些“異樣”的聲音，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，并沉下身來(lái)和學(xué)生一起去探索，也許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

（作者單位 青海省湟源縣第一中學(xué)）