正確認識高中生人際關系中的幾個誤區(qū)

摘 要：高中生擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟，他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。在將人際關系分為兩類研究之后，分析了普遍存在的三大認識誤區(qū)及其應對策略。作為高中教師如果能有意識地去把握、去探討、去研究高中生的人際關系，并有針對性地加以指導，對學生健康成長和日后走上社會將有莫大的幫助。

關鍵詞：高中生；人際關系；認識誤區(qū)

人是社會性的智慧生物，只要是生活在地球上的人類，通常都是具有社會性的，說極端一點，哪怕是“宅”起來，他也是有社會性的。人和人之間常發(fā)生各種形式的交往，通過交往，人們相互聯(lián)系，相互接觸，相互影響。

高中生處于青年前期，他們擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟，他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。作為高中教師如果能有意識地去把握、去探討、去研究高中生的人際關系，并有針對性地加以指導，對學生日后走上社會將有莫大的幫助。同時，如果能恰當?shù)乩眠@種人際關系，對建立良好的集體主義班風，培養(yǎng)學生健康向上的人格和正確的情感有著深刻的意義，這也是靈活多樣地進行思想教育的一個有效途徑。但是，在我們學校的傳統(tǒng)德育教育中，我們往往只重視個人思想品德教育，不重視，甚至忽略人與人之間的交往中產(chǎn)生的各種思想品德問題。

一提到人際關系，有的人會認為人際關系只存在于成年人當中，而高中生之間的人際關系往往被忽視，其實這是一個誤區(qū)。高中學生由于處于心理上的一個“偽熟期”，其人際關系表現(xiàn)也是多種多樣的，可以依據(jù)學生主要活動場所將其分成兩個方面。

一是校內(nèi)人際關系。在校內(nèi)，高中學生接觸最多的是自己的同學，其中包括本班和外班同學。對于本班同學來說，學生之間在表面上往往十分融洽，一般來講，本班同學之間很少發(fā)生尖銳的矛盾沖突，他們之間的矛盾，往往表現(xiàn)在學業(yè)的競爭和集體中地位高低的競爭、消費上的競爭、交際面上的競爭等等，由于高中生“隨著認識能力的提高，情感的穩(wěn)定，性格的意志力日趨提高”，他們較能克制自己的情感，因而這些競爭如同一股潛流，暗暗在班集體中涌現(xiàn)。高中生人際關系往往受到這樣的競爭因素影響，同時依據(jù)自己的愛好、個性等來決定交際程度的深淺，很少能看到那些“競爭對手”能結成好朋友的。在班級中，優(yōu)生和學困生的個體分化較大，他們之間沒有什么深的來往。但奇怪的是他們卻常能和外班成績與自己差異較大的同學結成朋友，究其原因，大抵是因為他們之間往來不影響彼此在班集體的地位，因而，高中生常與本班同學大多保持若即若離的關系，但都經(jīng)常與外班同學結成好朋友。高中學生的一般交際范圍大多在本年段之內(nèi)，很少與比自己高的年段的同學來往。除了學生干部之外，對與自己不同年段的同學往往只會知其名而少交往。

二是校外人際關系。高中生在校外同齡人之間的人際關系常會在交往中顯示出一定的區(qū)域性，在校外，高中生人際關系常有以下兩種特點：首先是剛升入高中的學生一般和原來初三的同學往來密切，課余時間常在一起活動，節(jié)假日也常結伴外出。但這種狀況，會隨著在新班級與新同學的逐漸熟悉而改變，高中新生的交往重點轉移到新結識的同學，而與原來初中同學的來往則縮小到為數(shù)不多的好友，不再像以前那樣大范圍地聚會來交流各自學校的情況。同時，隨著與新同學的友誼進一步加深，還會出現(xiàn)新舊兩個交際圈的交叉，從而出現(xiàn)了彼此的人際關系拓展，此時的高中生與原初中而現(xiàn)在非同班的同學之間的關系將逐步淡化，來往會逐步減少，但也會出現(xiàn)少數(shù)好友隨年紀的增大，而發(fā)展成為持久的友誼。其次，與初中生相比較，高中生的人際關系有了很大的變化，逐漸向成人化靠攏，在交友面上由一般性的普遍交友演變?yōu)閭€別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼。在擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變?yōu)殚_始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件，在這一點上，已顯示出相當明顯的成人傾向。在對人際關系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。在男女生關系上，初中生對男女生關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格，高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現(xiàn)融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關系大多表現(xiàn)為小團體，尤其是女生。

第二個誤區(qū)是：高中生升學壓力大，人際關系對高中生的影響不大。其實不然，由于學生所處的社會環(huán)境復雜，因而每個高中生都不可避免地處于各種各樣的人際關系之中。人際關系的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著學生良好心理和個性的養(yǎng)成。他們?nèi)绻L期生活在人際關系惡劣、充滿沖突和冷漠的環(huán)境中，就有可能變得言語謹慎、情緒壓抑、性格內(nèi)向，或是與之相反，出現(xiàn)性格暴躁、易生猜忌等不良性格。如果學生在班集體中有著和諧、融洽的人際關系，那么就會心情舒暢、情緒穩(wěn)定、自信心強。因而在處理學生的各種問題時，不僅要從他們自身思想入手，還要善于從他們的人際交往中找突破口，幫助他所改善在班級中的人際關系，共同構建一個平等友愛的班級人際關系氛圍。這對于學困生的轉化將會成為一個良好的開端，對優(yōu)等生則應鼓勵他們擴展自己的交際范圍，可以培養(yǎng)他們的能力，更重要的是可以通過他們交際圈的擴大來潛移默化地引導其他同學。同時，還應教育全體學生積極參加各種集體活動，通過活動和同學發(fā)展一種正常融洽的交往，建立良好人際關系，使他們在心理上得到安全感，增加自信和力量并在交往中獲得學習和發(fā)展的機會。同時，還要教育學生正確處理人際交往中的沖突，做到心理相容，使高中生科學地認識自己和別人的心理特點，嚴于律己，尊重社會整體意志和他人需要，寬以待人，以誠懇、公平、寬厚態(tài)度對待別人，理解并容忍他人無關原則的短處。在心理相容之下，正常交往，共同建設一個團結互助、朝氣蓬勃、融洽向上的班集體。

第三個誤區(qū)是：現(xiàn)在處于信息高度發(fā)達的時代，互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容魚龍混雜，無法對高中生人際關系進行有效的管理。其實，信息交流的普及化，是一把雙刃劍，它有雙向的促進作用。一方面，在信息極大豐富的時代，人際交往的范圍得到了最大化，其概念有了更廣泛意義上的升華。另一方面，各種關系也變得越來越復雜，變化越來越迅速。對此情況，只有正確認識，才能正確地運用。我們教育工作者，應該因勢利導，結合信息時代的具體特征，在更廣泛的范圍采取更多種的形式開展人際關系管理和心理輔導工作。對信息化時代所形成的新型人際關系進行詳細的研究，并與原有的交流溝通方式相比較，提出了新的理解和建議，尤其是對信息交流和人際交流過程中出現(xiàn)的問題予以明確的解說。這樣不但可以增強處理人際交往的能力，提升教師自身的親和力，而且可以清醒地認識時代變遷過程中的問題，從中汲取經(jīng)驗，避免自身在尋求發(fā)展過程中出現(xiàn)缺憾，如，有的教師主辦了心理輔導網(wǎng)站，有的建立了“開心阿姨”聊天室，有的教師主辦的心理輔導方面的微博廣受學生歡迎和跟帖。他們的出現(xiàn)為信息時代下積極利用各種信息傳播新工具做出了有益的嘗試，為高中生營造了全新的和諧健康交流的空間，是值得鼓勵的有益探索。

綜上所述，正確認識對高中學生加強人際交往能力和人際適應能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建校園和諧的人際環(huán)境，意義不但在于單純提高學生的學習成績和人際交往能力，而且在于培養(yǎng)學生的健康心理、健康情感、健康人格，這是學生成就學業(yè)，適應社會，持續(xù)發(fā)展的基礎工程。學生在高中階段，學會與人交往，學會與人和諧相處，學會適應環(huán)境，學會在競爭中發(fā)展自我，就能最大限度地發(fā)掘自身潛能，這將促進他們在人生前進的道路上獲得意想不到的成功。

參考文獻：

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（作者單位 佛山市南海區(qū)藝術高中）