在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的性格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，具有其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)觀、師生對(duì)文本的解讀、教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生情操的陶冶、教師的自身榜樣等都將對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透；心理健康；教育

一、充分發(fā)揮教材文本對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育作用

農(nóng)村學(xué)校教育工作者對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，大部分學(xué)校并沒有專門的心理咨詢室和心理輔導(dǎo)老師。我校雖然開設(shè)了心理輔導(dǎo)課并設(shè)立了心理咨詢室，但主動(dòng)去心理咨詢的學(xué)生很少。而心理輔導(dǎo)老師讓學(xué)生匿名以書面的形式寫一寫自己心理上的困惑時(shí)，所有的學(xué)生都吐露了自己心中的困惑，這些困惑長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，有些已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了嚴(yán)重的心理問題。心中有困惑但很少有人去找心理輔導(dǎo)老師解決，這是什么原因呢？是怕人“說閑話”，怕別人說自己心理有問題。而學(xué)科教學(xué)則可以避免這種尷尬。語(yǔ)文學(xué)科以其教材內(nèi)容的豐富性、形象性、人文性去訓(xùn)練思維，陶冶情操，啟迪人生。因此，只要語(yǔ)文教師善于把握，實(shí)現(xiàn)寓心理健康教育于語(yǔ)文教學(xué)之中是完全可能的。初中語(yǔ)文教材既是各種語(yǔ)文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體，而這些優(yōu)秀的文化知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。其中的價(jià)值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對(duì)人們的思想或行為起導(dǎo)向或制約作用。

初中語(yǔ)文課本中的許多佳作都可成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料，如敬畏、熱愛生命類：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》等課文時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到善待生命、敬畏生命、感恩生命。對(duì)待生命須有“生命不息，奮斗不止”的意志和豁達(dá)樂觀的精神。如愛情、友情類：教育家蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》告訴學(xué)生愛情的真諦：它遠(yuǎn)高于生理的需要，它包含“忠誠(chéng)”“心靈的追念”“責(zé)任”，它需要理智、慎重與機(jī)警，使學(xué)生在感受美文的同時(shí)，凈化了自己的心靈，豐富了自己的情感，使學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀，達(dá)到心理健康教育的目的。

二、在語(yǔ)文活動(dòng)中陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂之內(nèi)。我們應(yīng)該建立大語(yǔ)文觀，讓語(yǔ)文從課內(nèi)走向課外。語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣、促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，起著十分重要的作用。為此，我們學(xué)校開展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。

1.經(jīng)典美文欣賞

利用早晨和課外活動(dòng)時(shí)間，每天給學(xué)生播放優(yōu)美散文和古詩(shī)詞的誦讀，幫助學(xué)生鍛煉普通話，增強(qiáng)他們的審美感受。

2.經(jīng)典美文誦讀

利用每天早讀20分鐘的時(shí)間，學(xué)生在科代表的帶領(lǐng)下，對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，學(xué)生在放聲的誦讀中，品味著經(jīng)典，感悟著人生。

三、以自身為榜樣，感染學(xué)生心理

學(xué)生是天生的模仿秀，模仿是學(xué)生的一種主要學(xué)習(xí)形式，而教師則是模仿的主要對(duì)象，因?yàn)榻處熓亲钪档眯刨嚨娜?，學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任感。教師的儀表體態(tài)、言行舉止對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，對(duì)學(xué)生的心理有著深刻影響。例如，當(dāng)學(xué)生第一次看到你在黑板上板書的字體，學(xué)生會(huì)驚嘆：“好漂亮的字呀！”然后依照教師的字體一筆一畫地書寫；當(dāng)學(xué)生看到教師板書的一幅幅簡(jiǎn)筆畫時(shí)，學(xué)生會(huì)高興地叫道：“真棒呀！”于是學(xué)生會(huì)忍不住去思考它的內(nèi)容和孕育的思想感情；當(dāng)我們一起表演課本劇時(shí)，有的學(xué)生會(huì)不好意思做動(dòng)作，可是當(dāng)看到老師能夠大方地做動(dòng)作時(shí)，他們也不會(huì)扭扭捏捏了。可見，教師的品德、能力、舉止、氣質(zhì)、個(gè)性、健康心理等等都對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出良好的心理品質(zhì)，用自己健全的個(gè)性去影響學(xué)生、塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，是新時(shí)代的要求，是現(xiàn)代化教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）