如何培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀(guān)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀(guān)一直是美術(shù)教學(xué)中的難題，提高形象思維能力、注重感情熏陶、增強(qiáng)表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力可以逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀(guān)。

關(guān)鍵詞：審美觀(guān)；感情熏陶；想象力

美術(shù)課教學(xué)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話(huà)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀(guān)。

審美觀(guān)，是人類(lèi)對(duì)客觀(guān)事物美的體驗(yàn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀(guān)感知和欣賞與評(píng)價(jià)，只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、鑒別生活中美的事物，才能逐步樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)和審美理想，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚情操。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美觀(guān)呢？

一、培養(yǎng)審美觀(guān)的重要途徑——提高學(xué)生的形象思維能力

美感的基本特征是形象性，離開(kāi)了具體生動(dòng)的形象，美感也就不存在了。美術(shù)作品是美感的具體反映，我們?cè)谧x畫(huà)的過(guò)程中，自己的理智與情感和畫(huà)作產(chǎn)生共鳴，形成正確的審美觀(guān)。因此，必須注意以下三個(gè)步驟。

1.形象思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)：提高學(xué)生對(duì)美的感知力

在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)畫(huà)作進(jìn)行詳盡的解剖，讓學(xué)生從立意、構(gòu)圖、色彩、神韻、心理等諸多方面感受畫(huà)作的美，使學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且有心入其境之喜。

應(yīng)該提出的是，在鑒賞畫(huà)作時(shí)，有些教師和學(xué)生往往滿(mǎn)足于感知的初級(jí)階段?？匆粌杀?，似乎作品所描繪的形象已經(jīng)在腦海里浮現(xiàn)出一些了，便就此止步，實(shí)際上，這種審美感受只是自發(fā)的、表面的、感性的。這時(shí)候，美術(shù)教師則應(yīng)用自己較為豐富的美學(xué)知識(shí)和審美感受去補(bǔ)充，去引導(dǎo)，喚起學(xué)生有關(guān)的經(jīng)歷和感受，使他們張開(kāi)想象的翅膀，完全進(jìn)入作品所創(chuàng)造的美的境界中去，深化和豐富他們的審美感受力。記得我在大學(xué)里學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一幅畫(huà)作，教授非讓你看幾天，讓你給他說(shuō)出個(gè)究竟方才罷休，想必用意也正是如此。

2.形象思維的中心環(huán)節(jié)：發(fā)展學(xué)生的想象力

從描繪的形象出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的想象力是形象思維的中心環(huán)節(jié)。提高對(duì)形象的感知力能認(rèn)識(shí)美的事物，要想不斷形成美感，還需進(jìn)一步加深提高，進(jìn)一步理解美、鑒賞美。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有知識(shí)與畫(huà)作所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較、想象，以充實(shí)和完善對(duì)畫(huà)作中形象的感知，提高對(duì)美的鑒賞能力。比如在《大衛(wèi)》寫(xiě)生時(shí)，大衛(wèi)的沉穩(wěn)、堅(jiān)毅、深沉，與陜北老農(nóng)飽經(jīng)滄桑、負(fù)重艱辛的形象進(jìn)行對(duì)比，雖國(guó)籍不同，年齡差異較大，但二者的共同點(diǎn)卻是相似的。通過(guò)比較，學(xué)生頭腦中剛毅、堅(jiān)韌的形象更加鮮明突出，對(duì)善良、正義、憨厚、質(zhì)樸的形象體會(huì)得更加深刻，從而提高了對(duì)美的鑒賞能力。

3.形象思維深入的動(dòng)力：提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的邏輯分析能力

人的想象活動(dòng)是以理性為基礎(chǔ)的，畫(huà)家塑造藝術(shù)形象不可能自然主義地再現(xiàn)生活，美術(shù)作品也不是照片，必定受世界觀(guān)的制約，反映他的審美觀(guān)點(diǎn)和審美理想。因此，學(xué)生在形象思維的訓(xùn)練中，不能僅停留在對(duì)作品所描繪形象的感性認(rèn)識(shí)階段，必須上升到理解、深化認(rèn)識(shí)的階段。

二、培養(yǎng)審美觀(guān)的重要階段——注重感情熏陶

感情，是人們追求真理的原動(dòng)力，要培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的高尚情操，最有效的辦法莫過(guò)于以情感染。美術(shù)作品中，“一筆一畫(huà)總關(guān)情”。畫(huà)家總是把他濃烈的感情滲透在所描繪的人物、場(chǎng)景（氛圍）、山水之中。這就是談畫(huà)時(shí)，所謂的“入畫(huà)”和“陶情”。即學(xué)生從審美的感知階段到審美的感動(dòng)階段。這個(gè)階段審美對(duì)象從整體和本質(zhì)內(nèi)容都深深地感動(dòng)了審美者，引起了他們感情上的沖動(dòng)。這時(shí)學(xué)生不僅為審美對(duì)象所吸引，引起了自身的回憶聯(lián)想，而且同審美對(duì)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情上的交流，達(dá)到身臨其境、忘乎其形的程度。在講解分析中外許多優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生去類(lèi)比、聯(lián)想，使學(xué)生分辨美和丑、善與惡、真與假。

三、培養(yǎng)審美觀(guān)的最終目的——增強(qiáng)表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力

人總是希望把美帶到他們的生活中去，優(yōu)秀的美術(shù)作品最容易使青少年產(chǎn)生向往、模仿、追求的情緒以及錯(cuò)綜復(fù)雜的思想感情，或喜悅，或憂(yōu)苦，或憧憬，或依戀，總希望通過(guò)某種方式得以表達(dá)，而最直接的表達(dá)方式就是繪畫(huà)。這樣，學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)美術(shù)的沖動(dòng)。接下來(lái)便是刻苦學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技能技巧，這便不是本文所論及的問(wèn)題了。更重要的是在受到美術(shù)作品感染熏陶后，學(xué)生的心靈發(fā)生的變化，人人都希望自己成為一個(gè)心靈美的人。剛組建美術(shù)班的時(shí)候，學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，組織管理難度非常大，尤其是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大多是文化課底子薄的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，這些學(xué)生表現(xiàn)得令人信服，自覺(jué)打掃衛(wèi)生，為集體服務(wù)，尊敬師長(zhǎng)，為他人做貢獻(xiàn)。在外出寫(xiě)生和學(xué)習(xí)時(shí)，脫離教師的視線(xiàn)后仍然表現(xiàn)很好，這對(duì)某些人“美術(shù)生不好管、容易出事”的說(shuō)法是一個(gè)有力的回?fù)?。學(xué)習(xí)美術(shù)又促進(jìn)了文化課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了全面發(fā)展。

總之，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，美術(shù)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮它的先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育，使我們的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中孕育出能感受美的心、能鑒賞美的眼、能創(chuàng)造美的手，勝利完成教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生具有“健康高尚的審美觀(guān)”的任務(wù)。

（作者單位 陜西省漢中市南鄭中學(xué)）