談美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生智力開發(fā)的意義

中學(xué)美術(shù)教育是美育的重要組成部分，而在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育，特別是中學(xué)教育中，由于片面追求升學(xué)率的影響，不能充分認(rèn)識(shí)美育有助開發(fā)學(xué)生智力的作用，中學(xué)美術(shù)教育過程，實(shí)際上就是發(fā)展和提高學(xué)生各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)功能，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、觀察與感受

人的智力的開發(fā)與其感受力的高低密切相關(guān)。因?yàn)槿狈ψ銐虻母行圆牧?，抽象思維活動(dòng)就不能進(jìn)行，就無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，更難以進(jìn)行科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造。

進(jìn)入藝術(shù)殿堂必須培養(yǎng)其敏銳的感覺，用眼睛去觀察與測(cè)量。無論是構(gòu)圖還是比例都只能憑自己的感官，絕不允許觀察時(shí)用工具在實(shí)物上量，表現(xiàn)時(shí)又用尺在紙上量。學(xué)生正是通過良好的觀察力獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力，而美書教育正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察能力的重要科目。例如《身邊的物品》這一課教學(xué)生畫蘋果或者粉筆盒時(shí)，其橢圓形的寬扁程度與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高比例都必須先用眼睛去觀察（目測(cè)），在畫面上表現(xiàn)也只能憑感覺去指揮手。以前，每當(dāng)我新接手一個(gè)班就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生把數(shù)學(xué)工具帶進(jìn)美術(shù)課堂，盡管我竭盡全力阻止和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維及習(xí)慣，但總感到力不從心，有時(shí)要花一學(xué)期或一年時(shí)間才能奏效。所以，我們要遵循系統(tǒng)性原則，自始至終教學(xué)生建立獨(dú)立的感性語言，無論是學(xué)哪一種藝術(shù)形式都要嚴(yán)格培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣、訓(xùn)練感覺的能力。一旦學(xué)生步入正軌，其他問題也就迎刃而解了。

二、思維與記憶

現(xiàn)在，中學(xué)生思維惰性與無意記憶效果是很不理想的，依記憶或想象畫課，某些學(xué)生的造型就像從啞巴嘴里摳字一樣困難，半天不能動(dòng)筆。這里有表現(xiàn)力的問題，更嚴(yán)重的是學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象太少且不清晰。盡管，人對(duì)直觀形象有良好的記憶，但他們?cè)跈C(jī)械識(shí)記與無意記憶狀態(tài)下去完成具體的形象默寫與創(chuàng)作仍然是非常困難的。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我們采取了兩條措施：（1）調(diào)動(dòng)思維，盡力提供意義識(shí)記的條件。我們?cè)诮虒W(xué)中不光是提供直觀的實(shí)物與范圖就完結(jié)了，還要尋求最佳的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。譬如，在《人類的朋友》一課中分析綿羊的外部形態(tài)時(shí)把它的特征行為聯(lián)系起來。如果我們?cè)偌由仙鷦?dòng)有趣的語言，把綿羊的特征與特性描述得神乎其神，讓學(xué)生感覺到津津有味，其記憶效果豈能不好？（2）提醒、督促學(xué)生有意記憶。在教學(xué)生畫明暗素描蘋果時(shí)，會(huì)布置學(xué)生帶回家臨摹，到學(xué)校時(shí)再默寫出來，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去觀察身邊的事物，并且記到腦海中。

通常人們喜歡在語文課中背詩默詞，很少有人在美術(shù)課中搞默寫，可我覺得它也是提高學(xué)生記憶與創(chuàng)作力的極好途徑。

三、想象與創(chuàng)造

想象是指人們從此事物想到彼事物的心理過程。它是一種遷移思維，運(yùn)用到教學(xué)中就能使學(xué)生概念明確。在學(xué)習(xí)色彩知識(shí)中，紅色使人聯(lián)想到陽光、火焰，所以感覺溫暖；又可聯(lián)想到紅十字，鮮血、閃電，感覺到危險(xiǎn)。藍(lán)色使人聯(lián)想到大海、藍(lán)天、夜空、冰雪，感覺到遼闊、寒冷。如果我們沒有啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，直接描述，紅色為暖色，藍(lán)色為冷色，學(xué)生大腦中的概念則是非常模糊的。學(xué)生經(jīng)過了聯(lián)想（遷移思維）后產(chǎn)生的概念既明確又深刻，且便于記憶。

而一幅好的繪畫作品需要作者具有好的繪畫能力，要求作者在造型、裝飾能力、色彩構(gòu)思上下工夫。把生活中的題材直接畫出來就是一幅寫生作品，但很多作品需要后期加工才能被稱為真正意義上的完成。其實(shí)后期加工也是屬于創(chuàng)作過程，需要作者盡力思考，通過夸張、省略、添加、組合等方法將原有作品“再創(chuàng)作”。美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)、大膽想象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中可以創(chuàng)作的素材時(shí)，美術(shù)教師就應(yīng)該用心去激勵(lì)、引導(dǎo)他們反復(fù)琢磨搜集到的逸聞趣事和新穎的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，努力在碰撞中激發(fā)靈感，完成構(gòu)思。在美術(shù)教學(xué)中，通過繪畫這一過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。人的智力水平分為三個(gè)層次：再現(xiàn)性水平、發(fā)現(xiàn)性水平、創(chuàng)造性水平。創(chuàng)造性水平乃智力活動(dòng)的最高水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，是發(fā)展學(xué)生智力的最終目的。從世界科技史來看，那些惠及全球的科學(xué)成果，正是創(chuàng)造者藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學(xué)追求相結(jié)合的“產(chǎn)兒”。這種范例不勝枚舉，達(dá)·芬奇是文藝復(fù)興時(shí)期一位多才多藝的巨人，對(duì)繪畫、人體解剖、透視學(xué)、光影色等方面均有精湛的研究，同時(shí)還是一位大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、工程師，創(chuàng)作了大量關(guān)于自然科學(xué)、工程學(xué)等研究手稿。美術(shù)與科學(xué)結(jié)合，令人信服地印證了美育對(duì)人創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵(lì)、啟發(fā)作用。

總之，美術(shù)教育有益于開發(fā)學(xué)生的智力，因此，有遠(yuǎn)見的教師必須注意確立正確的美育觀念和以此開發(fā)學(xué)生智力的主導(dǎo)意識(shí)，學(xué)習(xí)美育知識(shí)，提高美育素養(yǎng)，掌握美育方法，堅(jiān)持學(xué)校美育的全面性、實(shí)踐性、多樣化、形象性等原則，通過優(yōu)美環(huán)境、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活、教師示范等途徑，使審美過程與道德教育相統(tǒng)一、內(nèi)在美與外在美相統(tǒng)一、思想分析與藝術(shù)鑒賞相結(jié)合、情緒體驗(yàn)與邏輯思維相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與審美活動(dòng)，真正成為一個(gè)自覺的、健康的、智力發(fā)達(dá)的審美主體。

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）