讓笑容綻放在音樂(lè)課堂中

摘 要：一首歌曲，一支樂(lè)曲中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，作為音樂(lè)教師，如何讓學(xué)生挖掘、體驗(yàn)音樂(lè)美，享受音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣呢？在教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以“情”為紐帶，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生深入音樂(lè)，了解音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，讓燦爛的笑容綻放在初中音樂(lè)課堂里。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；體驗(yàn)音樂(lè)；器樂(lè)

音樂(lè)能給人帶來(lái)美的享受，能陶冶人的情操。音樂(lè)又是情感的藝術(shù)。音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行著情感教育。

一、在想象和聯(lián)想中體驗(yàn)音樂(lè)美

在高中音樂(lè)教學(xué)中，選擇適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的音樂(lè)作品，是引導(dǎo)學(xué)生在想象和聯(lián)想中體驗(yàn)音樂(lè)美的關(guān)鍵。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)音響信號(hào)刺激審美主體，并勾起審美主體的回憶和表象的心理過(guò)程。音樂(lè)的想象和聯(lián)想并不是憑空產(chǎn)生的，必須在大腦中儲(chǔ)存大量的信息，這樣才能在接觸音樂(lè)時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確地提取相應(yīng)的聯(lián)想信號(hào)。但是，由于學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還剛開(kāi)始，這就需要我們教師正確的引導(dǎo)。

二、以自己的形象美傳播音樂(lè)美

教師是音樂(lè)美的傳播者，你的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)細(xì)微的面部表情都是學(xué)生注意模仿的焦點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師首先應(yīng)先投入感情，把一首歌曲內(nèi)在的情感從傳神的眉宇間、充滿喜悅的笑臉中真實(shí)而自然地傳送出來(lái)，這就表現(xiàn)了教師的神韻美。

如教唱優(yōu)美抒情的《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師生動(dòng)的笑臉，流露在眉宇眼神中，把學(xué)生帶入那如詩(shī)如畫(huà)的大自然美好的意境中，古老的宮殿、最高的山峰、最長(zhǎng)的城墻……教師優(yōu)美的歌聲使學(xué)生自然而然地從心底萌發(fā)了一種熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。教師眼神中所傳送出的笑波應(yīng)是教師內(nèi)心愉悅情感的真實(shí)流露。教師無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言通過(guò)歌聲及表情傳達(dá)給學(xué)生。最后，以小組形式創(chuàng)作一幅幅大自然畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在音、畫(huà)結(jié)合中，學(xué)生得到了樂(lè)趣，體驗(yàn)了音樂(lè)美的魅力所在。

三、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)音樂(lè)美

聲樂(lè)與器樂(lè)是音樂(lè)的“孿生姐妹”。而器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生比較喜歡并樂(lè)于接受的一種音樂(lè)藝術(shù)形式，是音樂(lè)教學(xué)的深化，也是形成學(xué)生音樂(lè)技能不可忽視的主要內(nèi)容。隨著新大綱的實(shí)施，器樂(lè)教學(xué)也成為學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾曾精辟地提出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！蹦悹柕脑挷粌H使人們明確了器樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和意義，而且激勵(lì)著大家去勇敢實(shí)踐，大膽開(kāi)拓。

一曲美妙的旋律、一個(gè)悅耳動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏以及振奮人心的敲打之聲，都是器樂(lè)發(fā)出的音響，只有通過(guò)親耳聆聽(tīng)才能引起注意。因此，在器樂(lè)教學(xué)課上，我就讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)器樂(lè)獨(dú)奏的優(yōu)美曲子，如鋼琴獨(dú)奏《秋日私語(yǔ)》、二胡獨(dú)奏《賽馬》等，讓學(xué)生初步感知各種樂(lè)器的音響特征。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生了，“我也想學(xué)”的欲望就提高了。

四、寓愛(ài)國(guó)主義教育于音樂(lè)的美感教育之中

愛(ài)國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂(lè)教學(xué)之中既不是空洞的說(shuō)教，也不是有組織、有約束的灌輸。音樂(lè)教育的性質(zhì)不同于政治報(bào)告、哲學(xué)論文的演講，也不同于有目的、有意義的政治教育活動(dòng)。這是因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容雖然使學(xué)生受到思想、知識(shí)、道德各方面的教育，但運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教育的形式卻是具體的、直接的，并能達(dá)到靈魂的陶醉、精神的愉悅、美感的享受。因此，要體現(xiàn)寓愛(ài)國(guó)主義教育于音樂(lè)教育之中，于音樂(lè)藝術(shù)的美感之中，使學(xué)生既能動(dòng)之以情又能曉之以理，從而達(dá)到感情的愉悅，得到理智的滿足。只有發(fā)揮藝術(shù)教育的獨(dú)特美感功能，才能達(dá)到上述目的。音樂(lè)教育的功能，從古到今備受重視，無(wú)一不以音樂(lè)作為滋養(yǎng)，浸潤(rùn)心靈，使情操變得高尚、優(yōu)美。社會(huì)主義的音樂(lè)教育就是要以動(dòng)人心魄的音響美及旋律美以及多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美來(lái)凈化新一代的心靈。用音樂(lè)的“靈魂”“流動(dòng)的詩(shī)”在學(xué)生的心靈深處培養(yǎng)起最深厚的愛(ài)國(guó)主義熱情，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論境遇如何惡劣，也不動(dòng)搖。

民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》是我國(guó)古典音樂(lè)作品中的名曲之一，是民族傳統(tǒng)樂(lè)曲中一顆璀璨的明珠，也是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的瑰室，這首樂(lè)曲在國(guó)內(nèi)外樂(lè)壇上享有崇高的聲譽(yù)。在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞這首典雅優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，會(huì)使我們感受到春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，月光透過(guò)層層白云映入江面，遠(yuǎn)處漁舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳，那優(yōu)美、深沉的旋律描繪出大自然迷人的景色。加之教師充分的揭示，會(huì)給學(xué)生以高度藝術(shù)美的享受，使他們極快地進(jìn)入到“艷艷隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)明月”的靜謐、清澈的月夜意境中。樂(lè)曲旋律中的“淙淙流水”之聲，“蓬蓬遠(yuǎn)春”之聲，“悠悠花香”之氣，使學(xué)生很自然地聯(lián)想到祖國(guó)的壯麗山河，悠久的文化歷史在學(xué)生的心靈深處播下了愛(ài)我中華的種子，使他們更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與，從中享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，體驗(yàn)音樂(lè)美的魅力，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。真正做到了這點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)喜歡我們的音樂(lè)課堂，音樂(lè)課堂將不會(huì)再沉悶，不會(huì)再千篇一律，學(xué)生的笑容和歌聲會(huì)蕩漾在我們校園的上空。

（作者單位 江蘇省金湖第二中學(xué)）