注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù) 實(shí)施地理有效教學(xué)

摘 要：從表面看來(lái)，“會(huì)學(xué)知識(shí)”與“學(xué)會(huì)知識(shí)”只是詞序顛倒的問(wèn)題，然其實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵卻相去甚遠(yuǎn)。與此相應(yīng)的是，“會(huì)教學(xué)生”和“教會(huì)學(xué)生”的說(shuō)法也是如此，其中明顯地存在著教學(xué)的藝術(shù)性與有效性問(wèn)題因素。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教?！逼湟庠谟诮處熞朴谕ㄟ^(guò)藝術(shù)性教學(xué)手段，不斷地去“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，從而有效地培養(yǎng)他們自主探索、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，“故教師之謂教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”（葉圣陶語(yǔ)）。所以在學(xué)校教育中，教師一方面要努力把“教師”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”；一方面積極開(kāi)展有效性教學(xué)活動(dòng)，努力豐富具有個(gè)性化特征的“魚(yú)漁教學(xué)法”。結(jié)合初中地理的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，試簡(jiǎn)要闡述之。

關(guān)鍵詞：初中地理；素質(zhì)化教學(xué)；有效性；實(shí)踐與探討

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力?！彼街?，可以攻玉。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)改革和創(chuàng)新資源在更大范圍內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)了廣泛式共享，為學(xué)校工作的健康發(fā)展提供了有力的支撐。

作為一名工作多年的初中地理教師，筆者積極順應(yīng)新課程理念，在“創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)、探索有效教學(xué)、促進(jìn)地理課程的素質(zhì)化教學(xué)”方面，一直在堅(jiān)持不懈地努力著，并取得了初步成效和點(diǎn)滴體會(huì)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面予以簡(jiǎn)要闡述，希望能給廣大一線教師提供一些參考。

一、加強(qiáng)閱讀解析教學(xué)，有效提升學(xué)生的地理能力素養(yǎng)

自古以來(lái)就有“閱讀是學(xué)習(xí)之母”的美譽(yù)。在堅(jiān)持以能力素養(yǎng)為核心的新課程理念下，重新提倡并強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。在初中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生解析地理閱讀材料，從根本性質(zhì)來(lái)講，對(duì)于提高地理信息的捕捉能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的地理思維素養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的一生有所影響。

在初中地理教學(xué)中，根據(jù)閱讀材料能否進(jìn)行有效的直接作答，可以將地理閱讀材料解析的方法分為“直接解析法”和“間接解析法”兩大類。本文僅以直接解析方法為例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。就一般情況來(lái)說(shuō)，此類問(wèn)題的基本特點(diǎn)是材料的主題鮮明、層次清晰、意思清楚。對(duì)此，我們往往可以通過(guò)從中找出一些重要的中心語(yǔ)句抑或關(guān)鍵性詞語(yǔ)，并充分利用好這些語(yǔ)句或詞語(yǔ)的情況下，就可以直接找出答題的線索甚至相關(guān)答案。對(duì)初中生而言，教會(huì)他們地理材料的直接閱讀解析方法，既能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)間接解析法打下必要的能力化基礎(chǔ)，又能有效地增強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)成功信念。

二、積極開(kāi)展情境教學(xué)，有效深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感

教學(xué)是感情色彩較濃的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠有效渲染學(xué)習(xí)心境，實(shí)現(xiàn)由境生情、情景交融的理想化狀態(tài)，在此結(jié)合有關(guān)材料來(lái)講解地理知識(shí)，可以賦予教學(xué)內(nèi)容以更強(qiáng)的活力和生命力，使得理論內(nèi)容更加形象起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)效果。

在初中地理教學(xué)中，積極開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)思維，更為重要的是，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，并能充分增進(jìn)思維、培養(yǎng)能力、啟智導(dǎo)行，是目前比較有效的一種教學(xué)手段和形式，可以為地理教學(xué)提供良好的有效支撐。

本文以游戲情境教學(xué)法為例。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)我國(guó)各省級(jí)行政單位在政區(qū)圖上的具體位置和輪廓特征，在他們較好地掌握其名稱和簡(jiǎn)稱來(lái)歷的基礎(chǔ)上，有教師準(zhǔn)備了一張巨幅中國(guó)行政區(qū)填充圖和34張事先標(biāo)識(shí)好各省級(jí)行政單位名稱的紙牌，讓學(xué)生從中任意抽出10張紙牌，在最短時(shí)間內(nèi)把之粘貼到填充圖內(nèi)的適合位置上，放錯(cuò)一處扣除10分（滿分100），直到扣完為止。由此激活了課堂教學(xué)的良好狀態(tài)。

三、注重開(kāi)展整合教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)意識(shí)

作為橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的地理學(xué)科，可謂既包羅萬(wàn)象又異彩紛呈。“上知天文，下知地理”正是其獨(dú)特的寫(xiě)照。因此，在初中地理教學(xué)中，把之與其他學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠有效促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與把握，也能為學(xué)生創(chuàng)造橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的良好平臺(tái)。對(duì)此，新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“重視發(fā)展學(xué)生的信息搜集處理能力、自主獲取新知能力、分析解決問(wèn)題能力、交流與合作能力”；而且應(yīng)當(dāng)“加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系?！?/p>

四、因需開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與精神

在學(xué)校教育中，“活動(dòng)教學(xué)”作為一種新穎的課堂教學(xué)形式，隱含著許多潛在的教育教學(xué)功能。反映在理論層面上，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”“以發(fā)展學(xué)生為根本”的新課程核心理念；表現(xiàn)在實(shí)踐層面上，則能起到喚醒學(xué)習(xí)熱情、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。對(duì)此，宋代陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”為之提供了準(zhǔn)確的注腳和詮釋。一般而言，在活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能夠扮演的是“人物角色”和“地理角色”兩種類型。如，在教學(xué)世界人口問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“地球—— 一位不堪苦難的母親”的自然人物形象，分類陳述自己在不同方面的苦難遭遇，讓他們?cè)谏钊敫兄乩憩F(xiàn)象的同時(shí)，接受地理教學(xué)中的社會(huì)教育內(nèi)涵，有效發(fā)揮寓教于樂(lè)的作用。

（作者單位 江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）