激發(fā)興趣 實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得長足進(jìn)步，是否在原有基礎(chǔ)上得到提高。新課程改革以來，信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了較大程度的改變，學(xué)生的主體地位明顯得到提高，課堂氣氛活躍了，當(dāng)然，其中有些課堂還僅僅停留在形式上的改變，學(xué)生并未能真正成為課堂的主人，思維空間并未能真正打開。信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性要得到切實(shí)的提高，課堂精講精練固然重要，但以下方面的問題很值得我們關(guān)注。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

經(jīng)常聽到某些老師會抱怨某學(xué)生（特別是學(xué)困生），就只在某某小學(xué)科（副科）上花工夫，其他主要學(xué)科都不行。每每聽到這些話，我都不禁會想：學(xué)生不可能生來只對某學(xué)科有天賦，肯定是這門學(xué)科及任課老師有吸引他的地方，也就是說這個(gè)學(xué)生對該學(xué)科感興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是“學(xué)生喜歡”“學(xué)習(xí)有趣”，在教學(xué)過程中，教師不妨嘗試用學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生有感性認(rèn)識的操作來聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來讓學(xué)生主動參與，并從中獲得成功的快感。

例如，我在圖片處理（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版）這一節(jié)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：先用電子教室在教師機(jī)上投影了一幅春意盎然的森林圖片，問同學(xué)們美不美，學(xué)生一致回答非常好看，我說現(xiàn)在是春天，如果是秋天的話，這幅畫面又該怎么修改呢？學(xué)生紛紛舉手說我來我來，我當(dāng)時(shí)并沒有刻意讓某一位同學(xué)去操作，而是靈機(jī)一動說這項(xiàng)任務(wù)就在課堂中當(dāng)堂完成，看哪一個(gè)小組、哪一位同學(xué)完成得最為理想，不是我說了算，而是要得到全班同學(xué)的認(rèn)可。任務(wù)布置下去，很快，各小組就展開了嘗試探究，我只是提醒用什么軟件來操作，并沒有講解該軟件的具體功能，但學(xué)生就像一個(gè)個(gè)老練的電腦高手，打開菜單看說明，很快，許多同學(xué)都找到了具體的操作菜單，也很快就有了結(jié)果，各小組推薦一位最棒的同學(xué)展示，由全班同學(xué)作為評委，最后共同推出一位大家最認(rèn)可的獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，經(jīng)過操作了仍然沒有完成的同學(xué)也給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，以提高動手能力為主的特殊學(xué)科，每星期一學(xué)時(shí)，如果在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只是聽、記，下課即忘；如果學(xué)生只是看教師如何操作，那只是模仿，很難變成自己的知識和技能，只有學(xué)生自主操作，才會理解并最終掌握操作要領(lǐng)。在這樣的嘗試操作過程中，學(xué)生是手、眼、腦并用，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，讓學(xué)生嘗試和探究，從淺層次上看，這樣的做法既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識和技能較少，但這樣的嘗試可以激發(fā)興趣，鍛煉能力，增強(qiáng)信心，他們通過自己努力獲取的知識印象比較深，這樣做的最大好處是避免了學(xué)生厭學(xué)，經(jīng)過這種洗禮的學(xué)生經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

二、時(shí)刻保護(hù)學(xué)生對本學(xué)科的積極情感

在課堂教學(xué)過程中，任教老師不能完全照搬教案，要根據(jù)本課教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，機(jī)動、靈活地處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀之間的關(guān)系，以求得課堂教學(xué)更加有效。而在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀容易被許多老師所忽視。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極情感遠(yuǎn)比所謂的應(yīng)付考試更重要。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象：新學(xué)期第一課學(xué)生興趣很濃，以后隨著時(shí)間的延長學(xué)生的興趣呈直線下降趨勢，到后來，有些學(xué)生竟然在課堂上也心灰意懶，根本提不起興致，我想，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中原因之一是我們的任課教師過多地強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)課堂規(guī)則，這樣不行那樣不準(zhǔn)，時(shí)間一長，學(xué)生的厭學(xué)情緒自然而然地流露出來，這值得大家深思。

在課堂教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，力爭讓每位學(xué)生都能有自我表現(xiàn)的機(jī)會，有施展才華的平臺（尤其是某些主科教師眼中的學(xué)困生），讓他們也有體驗(yàn)成功的喜悅以及自身的價(jià)值，這樣的結(jié)果會令他們情緒愉悅，積極進(jìn)取。

某些所謂的學(xué)困生其實(shí)在本學(xué)科中有時(shí)并不“差”，相反有時(shí)會很優(yōu)秀。即使出現(xiàn)這樣的情況，任課教師也不要急于否定他，可以從側(cè)面引導(dǎo)啟發(fā)他，必要時(shí)做一些演示，一旦有所提高和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生沉浸在成功的喜悅中時(shí)，當(dāng)學(xué)生露出閃光點(diǎn)時(shí)，老師要善于利用契機(jī)對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生進(jìn)步的空間，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

有人說：學(xué)生不是因?yàn)槭×瞬鸥θプ觯且驗(yàn)槌晒α瞬鸥?。反?fù)失敗的學(xué)生會越來越差，反復(fù)成功的學(xué)生會越來越優(yōu)秀。在信息技術(shù)學(xué)科中引入成功教育，是可行的也是成功的。我們都知道只要是人，都有獲得成功的愿望，也都有獲得成功的潛能，也都能在某些方面甚至多個(gè)方面獲得成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是為了成功，不是為了失??；是為了體驗(yàn)歡快而不是痛苦；同樣，教師的教育教學(xué)也是為了成功，為了培養(yǎng)更多的合格人才，為了體驗(yàn)成功的價(jià)值。我們所謂的成功，只是在教育教學(xué)上得到提高，獲得進(jìn)步。我們的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都獲得提高，得到進(jìn)步，這樣的教學(xué)才是高效的，也只有學(xué)生獲得成功，他們才會有學(xué)習(xí)的熱情和動力，才會主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。

總之，在平時(shí)的教學(xué)過程中，為了切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量，廣大教師要樹立正確的教育理念，講究科學(xué)，講究方法，嘗試探究，大膽實(shí)踐探索，在教學(xué)實(shí)際中尋找出一套適合自己、適合學(xué)生的行之有效的方法，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課程改革。

（作者單位 江蘇省宜興市樹人中學(xué)）