新課程理念下實踐能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：新課標明確指出，初中美術教學過程中，要讓學生享受美術學習，親身體會美術學習所帶來的成功；在美術學習中，要有善于觀察的意識，這樣才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。唯有創(chuàng)造才能延續(xù)藝術的生命，才是美術教育的真諦。闡述了新課程理念下，如何在初中美術教學中培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造力。

關鍵詞：初中美術；實踐能力；創(chuàng)造力

美術教育是培養(yǎng)初中學生實踐能力與創(chuàng)造力的重要平臺。美術教育通過動手的操作性、形象的可塑性、非語言的物質造型性，培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造力，并充分發(fā)揮其作用。使學生能從不同的方面認識審美教育，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造力具有不可替代的作用。

一、加強師生互動，提高創(chuàng)新意識

隨著新課標的提出，教師也要跟上形勢，要積極改變觀念，突破傳統(tǒng)的灌輸者身份，轉化為有創(chuàng)意的學習組織者與指導者。初中學生需要掌握基礎藝術語言技能，欣賞優(yōu)秀藝術作品的價值，提升學生的審美能力。如，在學習人物肖像畫的相關知識時，出示優(yōu)秀作品《蒙娜麗莎》，要求學生要以原作為主，進行取舍。支持學生根據自己的水平、愛好，然后從構圖、題材、表現(xiàn)手法等方面進行創(chuàng)造。初中美術教師應該充分發(fā)揮其主導作用，引導學生積極參與到學習活動當中，使每一名學生都能將自己的創(chuàng)作潛能充分發(fā)揮出來。因此，需要為學生打造一個寬松的教學環(huán)境，讓學生能想畫什么就畫什么，毫無拘束。唯有調動學生的情緒，才能更好地提升學生的理解能力與感知能力，思維一旦活躍，才有創(chuàng)造的靈感，才能培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、加強學生的觀察能力

美術教學要求學生要有對生活的觀察能力，要善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而積累更多的素材。創(chuàng)造需要實踐，而不是閉門造車，需要對實踐積累的知識加以綜合運用。教師不能要求初中生憑空想象，藝術源于生活，沒有觀察能力就談不上創(chuàng)造。教師將羅中立的作品《父親》展現(xiàn)給學生，首先，這是一幅油畫，并提出問題：羅中立為什么能創(chuàng)造出這么優(yōu)秀且震撼的作品？他在創(chuàng)作時是怎么思考的？作品中到底融入了作者怎樣的情感？學生帶著問題進行觀察與分析得知：作品中的父親滿臉滄桑與慈祥的目光，我們能讀懂作者在作品中融入的敬愛。欣賞教學培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生善于觀察，學會觀察，積累素材。

三、加強學生的藝術實踐

在初中美術教學過程中，教師要求學生將生活中觀察到的素材嘗試性地進行造型練習，在實踐的過程中提升其美術技能。例如，風景教學中，教師可以在上課之前布置這些學習任務：讓學生去觀察樹，并掌握樹生長的環(huán)境以及樹葉、樹枝、樹干的生長特點。在課堂上，教師可以將學生集體帶到校園當中去，親近大自然，使學生能領悟與捕捉物象的美感，然后進行直觀的寫生練習。具體寫生過程中，可以讓學生先將自己所看到的花草樹木描述出來，與此同時教師還要鼓勵學生去想象，帶著自己最初的感覺去想，將想象到的事物與實際的東西相互融合起來，如，將剛剛描述出來的樹木放在一個特定的環(huán)境中，思維不能被客觀事物本身所約束，從而實現(xiàn)超現(xiàn)實的突破。這種教學模式，能充分調動學生學習的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術沖擊，不僅培養(yǎng)了學生的實踐造型能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

四、從設計的內容與形式入手

任何一種創(chuàng)造性活動，都是多種思維綜合利用的結果。興趣是最好的老師，要把如何調動學生的學習興趣，擴展學生的發(fā)散性思維放在重要的位置上。例如，學習《設計的魅力》相關知識時，教師可以將這章定位《為坐而設計》，讓學生從自己最熟悉的凳子入手，談談凳子的結構、美觀、實用性等等，在討論與分析之后，教師展示出更多優(yōu)秀設計師設計的凳子進行比較，鼓勵學生自己去創(chuàng)造屬于自己的凳子。有的同學為自己的凳子加了海綿，有的設計為多功能式，有的設計成轉動式等等，學生體會到了設計的樂趣，擴展了發(fā)散性思維，創(chuàng)造積極性越來越高。

美術教育的最終目標就是要培養(yǎng)與提高學生敏銳的感知能力、豐富的想象能力、審美理解能力、獨特的創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)文化素質的全面提升。教學手段應該靈活使用，身為一名美術教師應該在實際教學中尋求一種適合自己的教學方法，讓學生能持續(xù)性提高，這樣才能真正培養(yǎng)出不僅有實踐能力，而且還有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.美術課程標準[M].北京師范大學出版社，2011-11.

[2]范凱熹.設計藝術教育方法論[M].嶺南美術出版社，2009-05.

（作者單位 江蘇省江陰市山觀中學）