用新型的教學(xué)方式再創(chuàng)精彩課堂

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程的基本理念，是針對課改前以教師主體傳授，學(xué)生被動接受型學(xué)習(xí)的弊端而提出的策略。語文教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，在任務(wù)與激勵中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)生能力，在分層重組中共謀發(fā)展，在多面質(zhì)疑中彰顯精彩個性，使學(xué)生能充分自主、有效合作、適度探究，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主合作；探究；語文素養(yǎng)；發(fā)展

語文課程標準（2011版）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，可以看出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多么重要。

為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？這是針對課改前以教師主體傳授，學(xué)生被動接受型學(xué)習(xí)弊端而提出的策略。根據(jù)認知規(guī)律和心理因素，從語文學(xué)科自身的特點出發(fā)，以文本解讀為例，淺析培養(yǎng)“自主、合作與探究”學(xué)習(xí)方式的對策。

一、在任務(wù)與激勵中創(chuàng)生自主能力

自主學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)個體自覺確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)可以采用以下步驟進行：

1.自主聽

尤其是按照老師的要求去聽，注意力高度集中。如，授《春》這課時，聽范讀，然后歸納文章所寫的景物，這就要求學(xué)生既要記內(nèi)容，又要概括要點，思想高度集中，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

2.自主說

說出自己的見解和所得，這是說話能力的關(guān)鍵。對于文本，能有創(chuàng)造性地變換角度復(fù)述內(nèi)容。

3.自主讀

教會學(xué)生會讀更難，因為它的涵蓋面廣：默讀、朗讀、精讀以及綜合閱讀能力的訓(xùn)練，需要方法的指導(dǎo)。同時，要擴大閱讀面，由課內(nèi)延伸到課外進行泛讀。

4.自主寫

鼓勵學(xué)生練習(xí)書寫，堅持寫日記、周記和觀察筆記。教學(xué)中利用文本中的聯(lián)想空間，讓學(xué)生續(xù)寫、改寫。

二、在分層結(jié)構(gòu)中共謀發(fā)展

現(xiàn)代社會越來越需要加強合作，人與人之間的協(xié)作精神與態(tài)度越來越重要，對于學(xué)習(xí)個體來講，合作精神更顯得重要。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工，互相幫助，達到目標。筆者從實踐中認為，以學(xué)習(xí)目標差異性為基礎(chǔ)，分層結(jié)構(gòu)的方式比較科學(xué)。而且，合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會尊重、學(xué)會欣賞、學(xué)會共享、學(xué)會助人、有與人交往、交流、合作的愿望。同時，淺層合作后再進行深層合作，先進啟后進，促使整體達到平衡。在創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我們不能放任學(xué)生自由散漫，應(yīng)有組織、有程序、有結(jié)構(gòu)的小組形式討論，闡述不同見解，進而使得合作有效、教學(xué)有力，促進整體達到學(xué)習(xí)目標。

三、在多面質(zhì)疑中彰顯精彩個性

探究式學(xué)習(xí)方式是在課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和主動性，根據(jù)教學(xué)目標，挖掘?qū)W習(xí)對象的潛在內(nèi)容，在多面質(zhì)疑思辨的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)見地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過各種學(xué)習(xí)策略，獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，就是鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法。教師要貫徹“以生為本”的教學(xué)原則，具體在閱讀教學(xué)中的實施程序可為“質(zhì)疑——探究——解疑——評價”。這期間要注重探究的過程、方法和方向。當(dāng)然，一篇課文的探究點很多，教師要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有價值的問題來探究，不能把不著邊際的問題都拿來探究。教師應(yīng)注意是否有利于文本的滲透，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此，探究學(xué)習(xí)是圍繞問題展開的，問題是探究的核心，善于質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

通過這種方式來促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，使得學(xué)生形成自主解決問題，與人合作、深入探究世界的能力。通過新課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)會因新型方式而創(chuàng)生精彩，語文教育的春天將充滿生機與活力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)將指日可待，生生不息的民族復(fù)興的前途將萬丈光芒！

參考文獻：

[1]龐維國.論學(xué)習(xí)方式.課程·教材·教法，2010（05）.

[2]李洪生.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新：初中語文.新華出版社，2005-04.

（作者單位 貴州省桐梓縣花秋鎮(zhèn)花秋中學(xué)）