注重非智力因素開發(fā) 展現(xiàn)化學(xué)課程新風(fēng)采

摘 要：愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素對(duì)于人才的成長具有潛在的、持久的、重要的作用，在教學(xué)中如能有效地開發(fā)，合理利用，必將大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)課程新的風(fēng)采，同時(shí)也可以滲透科學(xué)態(tài)度教育。

關(guān)鍵詞：非智力因素；科學(xué)態(tài)度；化學(xué)理論

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的復(fù)雜過程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的持續(xù)熱情，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。心理學(xué)研究表明，這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

化學(xué)是一門與環(huán)境、材料、藥物、食品，人們的衣食住行等各個(gè)方面相聯(lián)系的學(xué)科，是一門充滿生命力的學(xué)科，由于種種原因，這門古老的學(xué)科正處于一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)峻考驗(yàn)的時(shí)期，因此，化學(xué)教師不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重開發(fā)非智力因素，讓化學(xué)的學(xué)科教學(xué)在非智力因素的幫助下展現(xiàn)全新的風(fēng)采和生命的活力。

一、利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開發(fā)非智力因素

1.創(chuàng)設(shè)復(fù)合型“情景導(dǎo)入”，激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持這一活動(dòng)，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)部動(dòng)力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)愿望、動(dòng)機(jī)的源泉就在于兒童腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)本身，在于思維的感情色彩?！币虼?，我們要注重對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，用豐富的情感體驗(yàn)去吸引學(xué)生，課堂導(dǎo)入就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

比如說，在《化學(xué)反應(yīng)原理》的原電池這個(gè)部分，我就模擬了這樣一個(gè)情境：“在一個(gè)漆黑且停電的晚上，有一個(gè)很精彩的NBA比賽，你只有一個(gè)收音機(jī)在手，但電池半中間沒電了，這時(shí)，怎么辦呢？”同學(xué)們適時(shí)地說：“發(fā)電?！蔽易穯柕溃骸坝檬裁礀|西發(fā)電呢？”他們的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)了起來：“對(duì)呀，咋發(fā)電呢？”這時(shí)，我立即魔術(shù)般地從一個(gè)袋子里拿出一個(gè)個(gè)水果：番茄、檸檬等和一個(gè)音樂卡片，并說：“這些平時(shí)見慣的水果也許能幫到你的忙?！痹谕瑢W(xué)們的幫助下，我做成了一個(gè)水果電池，并且用它使音樂卡片發(fā)出了美妙的音樂。在這樣一個(gè)有情境、有實(shí)驗(yàn)、有學(xué)生參與的方式的引導(dǎo)下進(jìn)入課堂的教學(xué)，效果比單純地直切主題要好得多，因?yàn)樵姵剡@塊內(nèi)容比較難懂，純理論的講述往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生隔離感和陌生感。

2.穿插“聲音、色彩、圖像”多維動(dòng)感漫畫元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意

興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種愛好活動(dòng)的意識(shí)傾向。烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣——對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的熱愛。

在化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以引發(fā)學(xué)生興趣的地方多不勝舉，常被化學(xué)老師使用的就有趣味實(shí)驗(yàn)、精彩小故事、化學(xué)家的故事等。我根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的興趣特點(diǎn)之一——對(duì)動(dòng)漫作品的酷愛和心理學(xué)研究成果：人的注意力很難集中20分鐘以上，常在課堂中間利用動(dòng)漫作品來過渡，并且重新吸引學(xué)生快要分散的注意力。比如說，在講解“金屬的腐蝕與防腐”這課內(nèi)容時(shí)，在介紹了鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕過后，學(xué)生已經(jīng)很疲勞了，如果直接解決課本第26頁“交流與討論”中關(guān)于馬口鐵和白鐵皮的問題，學(xué)生會(huì)對(duì)一堆的文字產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生不愿意讀題，因此，我在此適當(dāng)?shù)赜靡粋€(gè)動(dòng)漫作品來提出了這個(gè)問題。學(xué)生果然又重新變得興趣盎然了。因此，也成功地完成了課堂后半部分關(guān)于金屬防腐的教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)“余音繞梁”般的結(jié)尾，激發(fā)情感，引起情緒共鳴

情感是人們對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。良好的、高尚的情感是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，絕不僅是簡單的語言的教育。“假如在言語旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能夠在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的、高尚的情感來?！?/p>

化學(xué)教材中的很多素材都是很好的情感教育的材料，但我認(rèn)為情感的積累、醞釀、產(chǎn)生作用是需要消化、吸收和轉(zhuǎn)化的時(shí)間的。因此，在現(xiàn)在課時(shí)緊張的情況下，最好的情感交流的契機(jī)是在課的結(jié)尾，如果能在課堂結(jié)尾合適的時(shí)機(jī)下創(chuàng)設(shè)“余音繞梁”般的結(jié)尾，使學(xué)生處于思考當(dāng)中，且能引起他們課后的思考，那應(yīng)該是教育的一個(gè)很高境界了。在《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，在“生活中常見的藥物”這一小節(jié)介紹了抗生素的發(fā)現(xiàn)者“弗萊明”的故事。在課堂結(jié)尾，我適當(dāng)穿插了關(guān)于“一個(gè)善意的舉動(dòng)帶來的世界性的影響”的故事：在丘吉爾小的時(shí)候，曾有一次到鄉(xiāng)下游玩，不小心掉到了沼澤里，被一個(gè)很普通的農(nóng)民，也就是弗萊明的父親救了，為了感謝他，丘吉爾的父親將弗萊明帶到了倫敦與自己的兒子一起精心培養(yǎng)，終使弗萊明成為一個(gè)偉大的科學(xué)家，而且發(fā)現(xiàn)了“青霉素”，享譽(yù)世界的“青霉素”不僅救治了第二次世界大戰(zhàn)中成千上萬個(gè)士兵的生命，關(guān)鍵是他又一次拯救了當(dāng)時(shí)因患“肺炎”而有生命危險(xiǎn)的丘吉爾的生命。這些神奇的結(jié)果均來自于弗萊明的父親一個(gè)善意的舉動(dòng)，在這“救和幫助”與“被救和被幫助”間，多少人生的哲理在里面啊。下課鈴響了，學(xué)生還在沉思中，那么效果就達(dá)到了。

二、利用實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)開發(fā)非智力因素

1.充分利用、改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)，學(xué)生總是帶著好奇心和神秘感步入化學(xué)世界，他們憧憬未來、渴求知識(shí)，希望從中窺見自然界的奧秘。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的這股激情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。因此，高一第一堂課可以演示幾個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)界。例如，“魔棒點(diǎn)火”“美麗的噴泉”，觀察之時(shí)，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，說明這些“魔術(shù)”都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)了解化學(xué)世界之奧秘。為了保證學(xué)生興趣的持久性，教師在教學(xué)中還要不失時(shí)機(jī)地加以鞏固，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)的特點(diǎn)，合理利用課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)穿插一些身邊的化學(xué)知識(shí)或有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生始終如一，興趣盎然。例如，在做雙氧水分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，多準(zhǔn)備幾種除了MnO2以外的催化劑，如，F(xiàn)eCl3溶液，CuCl2溶液，F(xiàn)e2O3粉末，CuO粉末、新鮮豬肝等，并且讓學(xué)生分為幾組分別實(shí)驗(yàn)，效果很不錯(cuò)。其實(shí)，在現(xiàn)行的化學(xué)教材中，這樣有趣而且有說服力的實(shí)驗(yàn)很多，作為化學(xué)教師，要善于利用這樣有利的學(xué)科因素，將課本實(shí)驗(yàn)的說服力和感染力放到最大，這樣就肯定能演繹出精彩的化學(xué)課堂，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門功課厭倦了。

2.有效利用化學(xué)習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)，豐富習(xí)題內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情

單純的習(xí)題課，如果未加設(shè)計(jì)的話，就會(huì)顯得枯燥乏味，如果沒有新的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的話，學(xué)生就會(huì)覺得更加索然無味，所以除了增加習(xí)題課新的解題方法的挖掘以及習(xí)題間邏輯性的設(shè)計(jì)等方面以外，對(duì)于習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)，我們也要加以充分利用。使它既起到鞏固課堂知識(shí)，又起到活躍課堂氣氛的作用，這樣就能延續(xù)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的熱情和期待。比如說，在講解復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的習(xí)題的時(shí)候，有一個(gè)關(guān)于碘水的五變色反應(yīng)及其現(xiàn)象解釋：簡單，直觀，易行。

第一步：找一只無色透明的帶蓋小瓶子（容積約30 mL），加入約10 mL水，再滴加2～4滴碘酒，無色的水變成 色。

第二步：取幾根火柴，把火柴頭靠在一起，劃燃后迅速把這束火柴插入上述小瓶內(nèi)。等火柴頭在瓶內(nèi)的液面上燃盡后取出火柴桿，蓋上蓋子，振蕩瓶內(nèi)溶液。片刻后啤酒色變成 色。

第三步：向上述小瓶內(nèi)加入少量雙氧水，溶液呈現(xiàn)淺棕黃的

色。

第四步：在小瓶內(nèi)再加入少量面包粉或餅干屑或家用淀粉等，略搖晃一下瓶子，溶液變成深藍(lán)色。向上述瓶內(nèi)加入幾毫升堿溶液（如6 mol/L氫氧化鈉），略振蕩一下，深藍(lán)色褪盡，溶液變成

色。

我們?cè)谥v解該題目的時(shí)候，如果能夠做到不僅建立在講題的基礎(chǔ)上，而且請(qǐng)學(xué)生演示該實(shí)驗(yàn)的話，那么理論復(fù)習(xí)的效果應(yīng)該要好得多，如果在化學(xué)習(xí)題上我們能始終如一地堅(jiān)持抓住學(xué)生的心這樣一個(gè)理念，始終如一地如此設(shè)計(jì)，鉆研課堂的話，那么課堂的效果應(yīng)該很棒，學(xué)生也能始終如一地保持對(duì)化學(xué)的新鮮感。

三、注重課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，鍛煉中學(xué)生的意志，使其形成堅(jiān)強(qiáng)的品格

堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服和戰(zhàn)勝困難的重要因素，許多中學(xué)生之所以在學(xué)業(yè)上不成功，是因?yàn)槿狈σ环N堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們由于意志的薄弱，無法解決所面臨的一系列問題。目前，中學(xué)生由于獨(dú)生子女比較多，家庭環(huán)境比較優(yōu)越。因此，中學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立性很差，面對(duì)困難和挫折時(shí)，常常束手無策或退縮，表現(xiàn)在課堂中就是遇到難題時(shí)，不加以思考或亂做一通，怕動(dòng)腦、怕吃苦。面對(duì)中學(xué)生這種反饋的信息，教師就要加以調(diào)試，尤其是在做練習(xí)作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，教師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要符合所教學(xué)生的知識(shí)水平，以此激發(fā)起中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)控要做到階梯性的原則，練習(xí)要由難到易，由淺到深，同時(shí)，對(duì)于復(fù)雜的題目，也要不斷地引導(dǎo)其努力得出正確的思路和方法，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立意志以及意志的持久性，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

總之，人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)的過程中，要集思廣益，利用所有能利用的因素努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科目熱情的有效辦法，同時(shí)也是新課程推進(jìn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，值得我們每位化學(xué)教師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝棟.略論非智力因素培養(yǎng).四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）.

[2]李伯黍，燕國林.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.

（作者單位 蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）