創(chuàng)設成功的情境，點亮你的數(shù)學課堂

曾經(jīng)很多人問我，你是老師，那你是教什么的。于是我回答，初中數(shù)學。他們都說上學時候最怕的就是上數(shù)學課，覺得“無趣”，“煩躁”，于是越來越不會，導致最后上數(shù)學課昏昏欲睡！聽到這些我不免有些傷心，難道數(shù)學課堂就是如此？于是靜下心來去思考，如何把課堂還給學生，如何能激發(fā)學生的興趣，如何去提高45分鐘的課堂效率！

初中學生少了小學生的單純活潑，似乎對一切都充滿了好奇，所以，要想讓他們能全神貫注一堂課，只有從開始就要緊緊抓住他們的注意力。創(chuàng)設良好有效的教學情境有多種方式，應針對不同年齡的學生以及不同數(shù)學內容來思考，可以分為生活式情境、故事式情境、問題式情境和實踐式情境。

一、生活——情境的源泉

數(shù)學知識是來源于生活，而又應用于生活之中。在數(shù)學教學過程中必須聯(lián)系生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數(shù)學和理解數(shù)學。創(chuàng)設一些貼近學生生活的情境，讓他們在情境中逐步體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，即使他們在學習中獲得積極的情感體驗，感受知識的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。比如，在教學七年級《合并同類項》時，我用課件顯示了這樣的問題：如果你去吃肯德基準備吃兩個雞翅一個漢堡，而你同學又叫你帶三個雞翅一個漢堡，那你怎么和店員說比較方便呢？學生立刻知道了，直接和店員說是五個雞翅，兩個漢堡。又如，每次你清點錢包時，你是如何清點的？學生也很快知道，是相同數(shù)額的錢放在一起清點！然后再揭示今天的主題。讓他們知道其實生活中有許多時候我們會根據(jù)實際的需求把同類事物合并起來，同樣，在數(shù)學中我們也會使用這種找同類的方法，使數(shù)學更簡便、更準確！

二、故事——情境的翅膀

誰不愛聽故事呢？所以才有“故事是兒童的第一需要”之說。要知道故事可不是文科老師的專利，在數(shù)學課堂教學中引入故事情境，并將整堂課以故事為線索貫穿起來，引導學生進入故事情節(jié)，扮演其中主人翁的角色，進行探究和思索，這樣有利于引發(fā)學生積極思考。

記得在教學八年級《從問題到方程》一課時，我先播放了一段曹沖稱象的動畫，給他們講述了曹沖稱象的故事，然后我說曹沖用他的智慧解決了稱象的問題，而你們的智慧絕對不亞于曹沖，學生自然興趣盎然，而曹沖的船恰好就是今天講的數(shù)學中的天平，也就是方程，這樣整堂課的效果非常的好！而在講《冪的運算》一課時，我又給同學們講述了阿凡提還金幣的故事，這樣的故事情境，既能激發(fā)學生的好奇心，也能激發(fā)學生的求知欲。這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學知識不知不覺地滲入他們的腦海。所以，讓你的數(shù)學課堂插上想象的翅膀吧，這樣學生的思維才能在知識的海洋里盡情飛翔！

三、實踐——情境的基石

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。”教師要給學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。

例如，在學習“軸對稱”的內容時，筆者先讓學生把一張白紙對折，然后在紙上畫出你所喜歡的圖案，有的學生畫的是三角形，有的學生畫的是蝴蝶，有的學生畫的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來，讓學生通過自己操作來體驗軸對稱。這樣，學生在理解概念時，不再是一片茫然，而是現(xiàn)實的，無疑增強了學生課堂學習的有效性。

因而在教學過程中，努力使學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學習”為“集體合作”。所以，為你的數(shù)學課堂鋪上基石吧，學生動手實踐發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識永遠是印象最深刻的，也是最有成就感的！這樣的課堂，肯定是效果喜人！

四、懸念——情境的窗戶

創(chuàng)造性的思維總是以合適的問題情境開始的，學起于思，思源于疑，疑是點燃學生思維的火種。在課堂教學過程中，教師若能善于結合教學實際，巧妙地創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生好奇，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而充分地調動學生參與到教師所設定的“問題”解決過程中，再引導學生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。這個方法也很適合本身比較枯燥的教學內容。

記得在上七年級《有理數(shù)的加法和減法》第一課時，因為這堂課的知識比較枯燥，我就出示了這樣一個例子，在一次有三個足球隊參加的循環(huán)賽中，紅隊3∶1勝黃隊，黃隊2∶0勝藍隊，藍隊1∶1平紅隊，請你算算各隊的凈勝球數(shù)目。由于同學們以前沒有接觸過有理數(shù)范圍內的加減法，又急于解決這個問題，所以就聽得格外認真。所以，在數(shù)學課堂中，恰當?shù)卦O置懸念情境，你會獲得意想不到的收獲。讓你的數(shù)學課堂也變成一個懸疑劇，讓學生打開興趣的窗戶，豈不是一件美事？

總之，合理有效地創(chuàng)設生活教學情境，可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。

（作者單位 江蘇省宜興市東坡中學）