初中英語任務(wù)型教學(xué)探究

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)途徑面臨著巨大挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，主張在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生用體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要設(shè)計不同的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高其綜合運用語言的能力。主要分析如何在初中英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；最優(yōu)化

任務(wù)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)置的任務(wù)的一種教學(xué)方法，在實際教學(xué)中教師根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計具體可操作性任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋等方式運用英語來完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著重要作用，但在實際教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法還存在一些問題，需要教師格外注意，最終使初中英語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

一、初中英語實施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

在知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，英語作為一門語言擁有著越來越重要的地位，實施任務(wù)型教學(xué)法是初中英語教學(xué)改革的需求，任務(wù)型教學(xué)符合初中英語新教材的特點和教學(xué)方法。

在實際教學(xué)中，英語教師要充分解讀任務(wù)型教學(xué)法，使課堂的教學(xué)目標(biāo)真實化，避免流于形式。有的教師由于對任務(wù)型教學(xué)認(rèn)識有偏差，把一些機(jī)械性的操作、師生問答、聽錄音模仿等都作為任務(wù)型教學(xué)，使任務(wù)設(shè)計沒有實用性、功能性，學(xué)生無法學(xué)會綜合運用英語。另外，有些教師放大了任務(wù)型教學(xué)的功能，每堂課都要應(yīng)用，忽略其他性質(zhì)的有效教學(xué)方法；還有些教師在布置任務(wù)后就撒手不管，任憑學(xué)生亂成一團(tuán)。教師只有避免這些問題的出現(xiàn)，才能使任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的效用。

二、如何有效實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

1.合理布置任務(wù)，提高學(xué)生的興趣，學(xué)以致用

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的任務(wù)，任務(wù)富有情趣性和真實性，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂的延伸，把課堂中虛擬的情境讓學(xué)生到真實生活中去體驗，以分組合作的形式，讓學(xué)生在實踐中完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)《Going shopping》一單元時，教師讓學(xué)生按照shopping list到超市進(jìn)行購物，從中掌握有關(guān)fruit/food/vegetables/meat等詞匯，并學(xué)會How to shop？的各種句型。如，Can I help you？/What can I do for you？How much is it/are these？How many/much...do you want？What would you like？Would you like something to eat/drink？幾個學(xué)生一組來到超市，分配好角色進(jìn)行練習(xí)，在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)能使學(xué)生收到學(xué)以致用的效果，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.因材施教，活用教材內(nèi)容

新課標(biāo)要求教師設(shè)置的任務(wù)要符合學(xué)生的特點，這就要求教師全面了解學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備等設(shè)計不同的任務(wù)，使每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)中，從而得到相應(yīng)的發(fā)展，提高其語言的運用能力。在實際操作中，教師將學(xué)生合理分配到不同的小組，讓每個學(xué)生各盡其能，不僅樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，還有效提高了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《Friends》一單元時，教師讓每個小組寫一篇描述自己最好朋友的作文，先讓學(xué)生看教材中有關(guān)Kate的部分，讓每個小組進(jìn)行討論，掌握從外貌、性格等方面寫人的方法，然后進(jìn)行寫作。每個小組的成員通過討論自己最好朋友的外貌和性格特點，發(fā)表完意見后，總結(jié)出相關(guān)的詞，如，F(xiàn)ace：long，short，round，square等，Nose：big，small等，Character：shy，clever，smart，nice，friendly等，接下來小組成員根據(jù)這些詞匯進(jìn)行寫作，比如能力弱點的寫容易寫的或少些一點，能力強(qiáng)的將整篇文章進(jìn)行整合，最后交給教師評價。

3.加強(qiáng)對過程的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的試卷評價方式已不適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)模式，英語教師要實施過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，這體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的尊重和肯定，活動結(jié)果的有效評價能使學(xué)生感到完成任務(wù)的成就感，教師還要不斷加以鼓勵和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中樹立自信。

總之，任務(wù)型教學(xué)為廣大英語教師提供了一個更科學(xué)的教學(xué)方法，教師要精心設(shè)計任務(wù)，使任務(wù)內(nèi)容豐富、形式多樣，不斷給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生通過親自實踐、合作和探究來完成任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣王集鎮(zhèn)第二中學(xué)）