初中語(yǔ)文的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)分析

摘 要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育在注重學(xué)生掌握和接受知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感悟等看作我國(guó)教育活動(dòng)的基本形式之一。結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的探究和討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)

近些年，隨著我國(guó)開(kāi)始重視國(guó)民教育，在加大教育改革力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，積極推動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。基于教育模式以及教學(xué)思維的改變和創(chuàng)新，我國(guó)的中學(xué)教育不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，也實(shí)現(xiàn)了課程教材的改革創(chuàng)新，在這種情況之下，如何搞好課程教學(xué)就顯得尤為重要了。本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)如何搞好體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品讀文章來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)體驗(yàn)

我國(guó)初中語(yǔ)文教材中大部分文章都是作者依據(jù)自身的實(shí)際生活情況經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲錘煉形成的，文章的內(nèi)容凝結(jié)著作者無(wú)限的情結(jié)和文思，同時(shí)也蘊(yùn)藏著大量語(yǔ)文知識(shí)以及人文哲理。所以，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中教材中的文章進(jìn)行認(rèn)真品讀，同時(shí)通過(guò)不同方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中充分感受語(yǔ)言美感，并汲取其中的知識(shí)，陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。此外，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真品味閱讀，能夠使學(xué)生全身心地投入文章中，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈對(duì)話，從而使學(xué)生更加全情地投入到文章閱讀中，感受、感知作者所滲入文章中的感情與思想。當(dāng)然在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)文章的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的體驗(yàn)閱讀方式。

二、通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入情境教育，還原學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一種高效、富有樂(lè)趣的教學(xué)氛圍，通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地引領(lǐng)學(xué)生參與到體驗(yàn)式語(yǔ)文文章閱讀過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用高科技教學(xué)設(shè)備，比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦應(yīng)用技術(shù)等為學(xué)生演示文章的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)了解文章的內(nèi)容，還可以通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)的事物來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容的理解和感悟，此外，也可通過(guò)音樂(lè)等方法努力地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加全情地投入到語(yǔ)文閱讀中去。同時(shí)，教學(xué)還可以使用各種教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓自己的想象力以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)將文字與圖像相結(jié)合，置身其境，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地感知其中的內(nèi)涵?？傊?，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)以教材為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象力，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加深刻地感知和理解文章。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的體驗(yàn)

從某種層次來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章的理解即是對(duì)其自我人生價(jià)值的理解過(guò)程，也是其探索、追求人生意義，塑造正確價(jià)值觀的過(guò)程。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀的過(guò)程是基于文章本意來(lái)完善和加強(qiáng)自我意識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)感知和體會(huì)作者的感情與思想的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建和完善自我內(nèi)心世界的過(guò)程。所以，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

1.語(yǔ)言原則

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生是基于語(yǔ)言文章來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文文章的理解和解讀的。所以，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)必須以語(yǔ)言文字作媒介來(lái)理解和感知作者滲入文章的情感與思想，同時(shí)，通過(guò)對(duì)加深對(duì)語(yǔ)言文字、文辭的進(jìn)一步理解來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我內(nèi)心世界同文中世界的自由轉(zhuǎn)換，從而體驗(yàn)、感知其中的思想與情感?！罢且?yàn)檎Z(yǔ)言的作用，才能使得歷史真正地融入教育中來(lái)，融入個(gè)人精神世界中來(lái)”。

2.喚醒原則

在體驗(yàn)式語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)使用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，讓學(xué)生對(duì)文中比較精致、比較富有情感、比較富有哲理的詞句、語(yǔ)句進(jìn)行深切的體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合文中呈現(xiàn)出的細(xì)膩情感來(lái)加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，通過(guò)體會(huì)文章所流露出來(lái)的情感來(lái)分析自身的思想、矛盾，從而進(jìn)行自我反省。

從本質(zhì)上來(lái)講，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀是對(duì)學(xué)生自身情感的升華，也是對(duì)學(xué)生積極探索和尋找人生真諦的正確引領(lǐng)。所以，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確地指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名人名作的體驗(yàn)式閱讀，來(lái)重塑自己的內(nèi)心世界，形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

在我國(guó)現(xiàn)代的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感悟等都看作我國(guó)教育活動(dòng)的基本形式之一。因此這就要求教師要切實(shí)做好語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)式閱讀工作。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中學(xué)）