初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主反思能力的培養(yǎng)與思考

摘 要：由于應(yīng)試教育的影響，過去很長時間的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生自主反思能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入人心，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主反思能力的培養(yǎng)漸漸受到關(guān)注。分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思能力培養(yǎng)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主反思能力培養(yǎng)；對策

一、前言

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注點漸漸從結(jié)論過渡到學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。尤其是對于已經(jīng)具有一定學(xué)習(xí)能力和自主能力的初中生，教師應(yīng)積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前反思。在學(xué)習(xí)新知前，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索學(xué)習(xí)的方法、技巧，引發(fā)思考。經(jīng)過課前反思的教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，能夠預(yù)知到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的不足

1.對“反思教學(xué)”的認識不足

初中教學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注升學(xué)率，因此與小學(xué)相比，初中學(xué)校更容易偏向于應(yīng)試教育，而數(shù)學(xué)是升學(xué)考試的主科之一，更是“提分”“保分”的對象，這就造成了對反思教學(xué)的漠視。有的教師赤裸裸地稱“數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握基本的解題方法和技巧，打好基礎(chǔ)，考好升學(xué)考試就可以了”，而忽視了反思教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高的重要性。存在的主要問題是學(xué)生的思維方式過于單調(diào)，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，沒有體現(xiàn)初中生應(yīng)有的活力。從單方面說，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，從長遠來講，導(dǎo)致了學(xué)生的思維活力被扼殺，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式陳舊落后

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計是以講授課本中的題、課后作業(yè)練習(xí)為主要方式，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系解題技巧去介紹、分析和評價某年的升學(xué)真題，而忽視了分析研究適合發(fā)展學(xué)生反思能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。隨著教育水平的提高，當代中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都處于上升狀態(tài)，但目前有許多數(shù)學(xué)教師并不知道如何挖掘?qū)W生的潛力。而作為學(xué)生，必須要懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和能動性。而作為初中數(shù)學(xué)教師，充分挖掘?qū)W生的潛力和反思能力更為重要。

三、數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的完善策略

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的反思能力

在學(xué)習(xí)新知識的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我矯正、自我強化，而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調(diào)整—反思”得以展開和實現(xiàn)的。例如，計算這道題要注意些什么？這一問不僅是要學(xué)生反思計算法則，而且還要他們說出在計算中容易出錯、值得注意的問題。在學(xué)生做的過程中教師再去糾錯、點撥。

2.讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)對比中反思

毋庸置疑，學(xué)生個體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時也有各自的策略，在初中時代，學(xué)生的差異性開始顯現(xiàn)。每當這時，作為教師都不必急于評判，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察別人，從而反思自己的思考過程，對他人的解法發(fā)表自己的見解，進行反思。

需要注意的是，因為在過去很長時間中，教師一直處在主導(dǎo)地位，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。但隨著形勢的變化，素質(zhì)教育的要求逐漸增強，教師需要思考自己的角色定位和教學(xué)方式。筆者認為，主要有兩個方面：第一方面是在工作和實踐中提高自己的綜合能力。第二方面是要在教學(xué)和實踐中積極學(xué)習(xí)，大膽應(yīng)用新理論、新方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力

在校園里，學(xué)生的自主發(fā)揮空間和自主性都較小，想要使盡可能多的學(xué)生提高反思能力，就必須挖掘課外學(xué)習(xí)的作用，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)融會貫通。若是教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一定的課外思考練習(xí)，讓他們各自根據(jù)自己的水平和愛好來自主發(fā)揮反思能力，這便于學(xué)生在課外時間充分提高他們的思維水平。

四、結(jié)語

“善教者，學(xué)逸而功倍；不善教者，學(xué)勞而功半?！睂W(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學(xué)生的思維方法是各不相同的。因此，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主反思能力的培養(yǎng)工作，不僅要注意轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、完善教學(xué)模式，合理地根據(jù)學(xué)生情況因材施教，同時還要在實踐中檢驗培養(yǎng)方式的效果，觀察分析期間出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的自主性和反思能力比較抽象，較難把握，因此，教學(xué)中遇到挫折與效果不佳的情況是必然的，此時，教師要將學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題作為改進教學(xué)方式的契機加以關(guān)注、利用，調(diào)解思維方式，正確引導(dǎo)自主活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位 江蘇省常州市安家中學(xué)）