初中數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著新課改的實(shí)行以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂上的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師所拋棄，取而代之的就是合作式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生講授足夠的知識(shí)和技能的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力加以培養(yǎng)。介紹一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于信息的搜集已經(jīng)從當(dāng)初最原始的口口相傳變成了如今的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。在當(dāng)前信息知識(shí)大爆炸的時(shí)代，與他人進(jìn)行合作和交流已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)成員的一種必須培養(yǎng)的能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅符合新課標(biāo)對(duì)于素質(zhì)教育的要求，還順應(yīng)了時(shí)代潮流的變化，使學(xué)生獲得將來在社會(huì)上立足的必備技能——團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

一、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組協(xié)作的意義

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展分組協(xié)作互相學(xué)習(xí)是為了能夠使全體學(xué)生都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候達(dá)到自主學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)氛圍以及交流合作的學(xué)習(xí)氣氛得以營(yíng)造。

一般來說，對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的人員分配方式是靈活自由的，但是根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，最好是按照學(xué)生的意愿進(jìn)行自由分組，每5～7人為一組，同時(shí)在分組的時(shí)候輔佐以學(xué)生的個(gè)人信息，如，性別、興趣愛好、成績(jī)等。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生感覺到舒適自然，幫助學(xué)生克服這種新穎的學(xué)習(xí)方式帶給他們的心理壓力。

二、教師組織開展教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

對(duì)學(xué)生分組是成功體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的第一步，也是最重要的一步。因?yàn)楹线m的組員能夠充分激發(fā)出團(tuán)隊(duì)中成員的主觀能動(dòng)性，使得他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)；而不合適的組員則有可能直接導(dǎo)致組員們喪失學(xué)習(xí)的激情，甚至使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望，把合作學(xué)習(xí)小組變成游樂場(chǎng)。因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要格外注意，數(shù)學(xué)成績(jī)并不能作為分組的首要依據(jù)，而應(yīng)該充分考慮組員們的實(shí)際情況，把互相之間交往密切的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先分組，使得這些志趣相投的學(xué)生在小組中發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)為了避免“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱”的尷尬局面發(fā)生，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生盡可能公平地搭配到一起，使得小組之間的實(shí)力在一定程度上達(dá)到一種平衡狀態(tài)，在組員們精誠(chéng)合作、有序分工的同時(shí)提高每個(gè)人的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.教師盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的“飼養(yǎng)員”的職責(zé)，不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，相反和學(xué)生之間的關(guān)系由上下級(jí)的師生關(guān)系逐步轉(zhuǎn)化成了平級(jí)的合作者的關(guān)系。只有在這樣的氛圍下，學(xué)生才會(huì)放下沉重的心理負(fù)擔(dān)，不再過分重視知識(shí)本身以及相對(duì)應(yīng)的考試和分?jǐn)?shù)等能夠給學(xué)生增加心理壓力的東西，轉(zhuǎn)而把心思放到知識(shí)探究本身的過程上。教師在這里的工作就是減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在快樂中擴(kuò)展思維。此外，教師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生之間互相協(xié)作、互相幫助的良好學(xué)風(fēng)，使得組員與組員之間、組與組之間互通有無，在和諧的學(xué)習(xí)氣氛之下共同提高、共同進(jìn)步。

3.優(yōu)化小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前的世界形勢(shì)中一體化和分工化已經(jīng)成為主流，個(gè)人英雄主義已經(jīng)逐漸淡出人們的視野。要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，取得更好的發(fā)展，學(xué)生必須懂得如何與他人合作，以及如何通過自主學(xué)習(xí)得到自己所需要的知識(shí)。合作能力是學(xué)生必須具備的基本生存能力，因此，在學(xué)校教育、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生也要學(xué)會(huì)怎么和他人合作。因此，教師應(yīng)該圍繞這一特征，在小組中營(yíng)造出一種良好、和諧、互助、競(jìng)爭(zhēng)、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以設(shè)置出一些層次不同的問題請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)并且互助地研究討論，從而使學(xué)生在爭(zhēng)論中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)能夠在討論聲中完成。

4.通過對(duì)困難問題的研究促使學(xué)生合作完成任務(wù)

在合作中筆者發(fā)現(xiàn)如果問題的難度較低的話是不能夠引起學(xué)生的合作欲望的。因此，教師如果能夠提出一些開放性的、有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的合作欲望就能夠被成功激起，教師所設(shè)立的協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)就能夠被完整落實(shí)。但是如果教師選擇問題的時(shí)候沒有考慮學(xué)生本身的承受范圍，選擇的問題過難、過深，學(xué)生也就無法接受。教師應(yīng)該選擇一些超過學(xué)生接觸層次難度的問題進(jìn)行設(shè)置，這樣的話學(xué)生在艱難完成任務(wù)之后的那種成就感就會(huì)促使他們熱愛數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中多多重視對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生的交流能力以及合作能力得到極大的提高，使得學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣嵐山鎮(zhèn)高集中學(xué)）