新課程下初中物理課堂教學(xué)的有效性初探

摘 要：由于中考指揮棒的存在，有些物理教師忽視“物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的特點(diǎn)，往往采用“填鴨式”教學(xué)方法，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”“封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了物理學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)物理的興趣。針對以上初中物理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)理念；有效性

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出“教學(xué)是科學(xué)”。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)也是無效或低效的。具體到物理學(xué)科的教學(xué)，有效教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)探究物理學(xué)科的概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，以及研究物理學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法，并在探究學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、?chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等等，最終提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。如何在高中物理新課程改革的理念下，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的之所在。

一、樹立教學(xué)是以學(xué)生全面發(fā)展和提高為目的的新理念

教師要有“對象”意識(shí)，教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

物理學(xué)科中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對所有學(xué)生來說都是一樣的，但不同的學(xué)生即使在同一位教師的指導(dǎo)下，對知識(shí)點(diǎn)的理解和體驗(yàn)也會(huì)各有不同，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境里對同一內(nèi)容的理解和體驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生差異。這是因?yàn)閷W(xué)生是認(rèn)知的主體，在認(rèn)知的過程中存在著生理和心理的差異、智力和行為的不同、認(rèn)知策略和操作的多樣性等因素，這些因素的綜合效應(yīng)往往會(huì)使學(xué)生對知識(shí)的理解各有千秋。盡管每個(gè)人的先天遺傳素質(zhì)和后天的智力發(fā)展各不相同，但每個(gè)人都有各自的發(fā)展條件和前途。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來。而興趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的實(shí)效。具體我們可以從以下幾方面入手。

1.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一種激發(fā)興趣的重要手段。例如，講《慣性》一節(jié)時(shí)，教師把自己的手表壓在一長紙條上，當(dāng)老師快速抽出紙條時(shí)，手表仍在桌上，學(xué)生感到驚奇，激發(fā)學(xué)生興趣后，接著教師讓學(xué)生把自己的文具盒放在一張紙條上，快速抽出紙條，觀察文具盒位置的變化。學(xué)生都積極去做，這是操作興趣的激發(fā)，教師引申指出問題“為什么紙條被快速抽出之后，手表、文具盒不會(huì)掉在地上呢？”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。

2.通過學(xué)習(xí)物理學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)發(fā)展史是一幅理論與實(shí)驗(yàn)交叉、失敗與成功并存、邏輯與非邏輯思維并用的豐富多彩的畫面，是一曲跌宕起伏、曲折前進(jìn)的英雄樂章。教師把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例展示給學(xué)生，并通過了解物理學(xué)家的生平事跡、高尚情操、成功與挫折、智慧與幽默、分歧與爭論、物理學(xué)思想與方法的演變、物理學(xué)發(fā)展跳動(dòng)的脈搏來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和奮發(fā)向上的激情，引起濃厚的興趣和積極的思考。例如，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)了浮力定律，牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特因發(fā)現(xiàn)燒水壺的壺蓋被沸騰的開水所掀動(dòng)而發(fā)明了蒸汽機(jī)，奧斯特在上課實(shí)驗(yàn)時(shí)無意中移動(dòng)了小磁針而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……這類科學(xué)傳奇故事能誘發(fā)學(xué)生對神奇的科學(xué)世界的向往，從而激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

物理教材，圖文并茂，內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際，每當(dāng)學(xué)習(xí)到一個(gè)物理知識(shí)后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活實(shí)際問題。

4.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相配合?，F(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識(shí)，必須在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對學(xué)科的好惡，很大程度上取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)習(xí)事半功倍

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生全面發(fā)展和提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，比如，專心聽講的習(xí)慣、求異思維和不懂就問的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣、獨(dú)立地做題習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、充分利用時(shí)間的習(xí)慣、虛心求教的習(xí)慣等。如果我們有一個(gè)良好的解題習(xí)慣，就不會(huì)在考試中失去不該失的分?jǐn)?shù)。

總之，提高物理課堂教學(xué)的有效性是廣大物理教師所共同追求的目標(biāo)。新課程的“新”最主要的就是新在其理念上，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。在新課程中，教師充其量只是顧問，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上物理學(xué)習(xí)，并把物理學(xué)習(xí)作為汲取知識(shí)的一種樂趣時(shí)，我們的物理教育才是成功的。希望通過我的努力可以使我的物理課堂變得生動(dòng)、活潑而高效。

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（作者單位 江蘇省南京玄武外國語學(xué)校）