提高地理課堂教學(xué)有效性的設(shè)計策略

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性一直是地理教師努力探求的重要課題。有效教學(xué)是教學(xué)活動的一個基本追求，也是教師教學(xué)的基本要求，通過教師的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，淺談一些實施有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

新課標(biāo)明確指出：“地理課堂教學(xué)過程中要營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。”那么，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，筆者結(jié)合地理學(xué)科的自身特點，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反思三方面闡述高中地理有效教學(xué)的實施策略。

一、有效的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備情況的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果，它是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所以，這個階段是十分重要的，具體做法如下。

1.教學(xué)目標(biāo)要全面化

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的核心，也是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，教學(xué)的有效與否在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)的把握和理解。首先，深挖地理課程標(biāo)準(zhǔn)，真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，在具體教學(xué)中有不同的側(cè)重點；其次，根據(jù)課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和教學(xué)實際，準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)亦要體現(xiàn)層次化，讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2.精簡整合教學(xué)內(nèi)容

高中時期，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、整合，這也是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個很好辦法。（1）重組教材，理順內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能把繁雜的知識點串聯(lián)起來，以便掌握；（2）合理刪減，強(qiáng)化主干知識，避免過多的內(nèi)容與有限的課堂時間的沖突；（3）適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充初中地理教學(xué)內(nèi)容，做好知識的銜接。

二、有效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要途徑，課堂教學(xué)是否有效，標(biāo)志著學(xué)生的地理能力是否得到提高，因此，要更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須高度重視課堂的有效設(shè)計是否有效。具體做法如下。

1.教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計

古人曰：學(xué)則帶疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)中已有知識與思維之間的矛盾，是學(xué)習(xí)知識的起點，更是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和探究的原動力。因此，在教學(xué)中教師要把內(nèi)容問題化，把教學(xué)中的文字、圖片等轉(zhuǎn)變成內(nèi)容和問題的有機(jī)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生探究，激起學(xué)生的問題意識。這些都需要對問題進(jìn)行有效的設(shè)計來實現(xiàn)。問題的設(shè)計要做到以下幾點。

（1）問題的難易要適度。問題的設(shè)置既要激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力得到成功的體驗。如，討論“中緯度地區(qū)，歐洲西部是溫帶海洋氣候，而亞洲東部是季風(fēng)氣候，產(chǎn)生這樣的區(qū)別原因是什么？”此問題難易適度，不僅擴(kuò)展了學(xué)生思維活動的廣度和深度，更能讓學(xué)生沿著符合邏輯的思路去分析和探究。

（2）問題的探究要到位。也就是問題的設(shè)計要有一定的探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地對問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和靈活性。還是上面的問題，歐洲西部的溫帶海洋氣候和北美西部的溫帶海洋氣候，在東西跨度和南北跨度上都有較大差別，原因是什么？這個問題也要求學(xué)生從多個角度來探究分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、全面分析問題的能力。

（3）提問要把握時機(jī)。提問時機(jī)：學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)和調(diào)動時；研究目標(biāo)不明、思維受制時；促進(jìn)學(xué)生自我評級時。

2.教學(xué)過程的活動化設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些“活動”，可以保持學(xué)生的持續(xù)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也更能拉近師生的關(guān)系，讓教師更加了解學(xué)生。

（1）在課堂教學(xué)中穿插“生活經(jīng)驗”的應(yīng)用活動。利于學(xué)生的生活經(jīng)驗為課堂注入新鮮的內(nèi)容，把地理知識移植到生活中，開啟學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。讓每個學(xué)生在課堂上都有話說，而且愿意說。

（2）在課堂教學(xué)中穿插小實驗。讓學(xué)生能夠通過親自動手或是觀察實驗現(xiàn)象得到具體的認(rèn)識，加深對知識的理解和探究。

（3）在課堂教學(xué)中穿插一些小游戲，增加課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生更容易理解地理知識的基本原理和規(guī)律。我們在講述黃赤交角時，就叫了一個學(xué)生雙臂平舉，各拿一把尺子站在中央，另一學(xué)生身體微傾，雙臂保持一條直線，并保持這一姿勢圍繞中央的學(xué)生跑一圈，其他學(xué)生則觀察那兩把尺子所指的位置在跑的同學(xué)身上部位的變化，從而引申出太陽直射點在地球表面位置的變化，效果挺不錯的。

三、有效的課后反思

課后反思包括教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。及時地進(jìn)行反思，不僅能促使教師可以更加優(yōu)化教學(xué)方法，更能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而取得更加有效的教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)設(shè)計不僅僅是這些，還需要建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)語言的生動、形象等，這些都是有效課堂教學(xué)設(shè)計的重要依托。課堂教學(xué)的有效設(shè)計需要考慮各個方面的因素，在今后的教學(xué)中仍需我們不斷地努力探索研究。

（作者單位 重慶市璧山來鳳中學(xué)校）