從學(xué)生的視角出發(fā)看影響完形填空的因素

完形填空又叫短文填空或短文綜合填空，英文叫Cloze或Cloze Test，最初被稱為完形程序，是由Wilson Taylor在1953年發(fā)明的，來(lái)自于格式塔心理學(xué)。這派心理學(xué)認(rèn)為，人們觀察物體形狀時(shí)，會(huì)下意識(shí)地將形狀中的空缺填補(bǔ)上去。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感知，就是人們不能對(duì)各個(gè)部分的分析來(lái)認(rèn)識(shí)整體，要理解整體的全部性質(zhì)，就必須“自上而下”地分析整體機(jī)構(gòu)到各個(gè)組成部分的特性。完形填空測(cè)試的就是考生還原經(jīng)過(guò)特殊處理的有空缺的語(yǔ)言片段，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)的整體閱讀以及感知能力。

完形填空這一題型是近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外比較流行的一種用來(lái)測(cè)試各級(jí)各類考生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一種題型。完形填空是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯、句型的能力以及閱讀能力的題型。它要求對(duì)一篇不完整的文章進(jìn)行補(bǔ)全，使全文流暢、通順并符合語(yǔ)法規(guī)范，是各級(jí)各類英語(yǔ)考試中的必考題型，也是英語(yǔ)測(cè)試中的難點(diǎn)題型。它要求考生從一篇短文所提供的答案中選擇一個(gè)能填入空白處的最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)完整?？忌鲱}時(shí)不能割裂上下文的聯(lián)系，必須通篇考慮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分利用龐雜信息從語(yǔ)法句法、詞語(yǔ)搭配、詞義辨析、語(yǔ)篇、語(yǔ)用邏輯、文化背景及生活常識(shí)等多角度來(lái)進(jìn)行綜合分析判斷，從中選出合乎語(yǔ)法、合乎慣用搭配及合乎語(yǔ)義的最佳選項(xiàng)，完成對(duì)句子、語(yǔ)篇的恢復(fù)完形，使文章主旨鮮明、語(yǔ)言暢達(dá)、邏輯清晰嚴(yán)密。這不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的背景文化知識(shí)，而且要求較強(qiáng)的語(yǔ)篇理解、邏輯思維、分析判斷及靈活處理問(wèn)題的能力。在日常的考查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍覺(jué)得完形填空難度較大，理解上存在問(wèn)題，費(fèi)時(shí)多，且失分較多。

下面就從學(xué)生的角度出發(fā)，分析影響理解完形填空的因素。

一、語(yǔ)法知識(shí)（Grammar）

例如，某完形填空第一句：Mr Scrugiey took Snuiry up to the top of the mountain， it was fedruilog and jumped around. 看完這句話，學(xué)生可以大致推測(cè)到是一位男士帶了某個(gè)動(dòng)物去山頂，這個(gè)動(dòng)物可能很興奮，也可能是害怕，fedruilog肯定是個(gè)形容詞。（其實(shí)這三個(gè)單詞都是亂碼）學(xué)生對(duì)于這些名詞和形容詞的推測(cè)都是來(lái)自于自身已有的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在理解文章的時(shí)候，語(yǔ)法知識(shí)在不知不覺(jué)地左右著學(xué)生的判斷，幫助學(xué)生分析，并有可能最終決定完形填空的選擇項(xiàng)。

二、生活經(jīng)歷（Experience）

London is in the ______ of England and it’s _____ the Thames River. People there are friendly and helpful， but often in a _____. There are many _____ places， like the London Museum， the National Gallery， the Science Museum and so on. 這段文字描述了倫敦的地理位置、當(dāng)?shù)厝藗兊纳钋闆r以及一些名勝。在倫敦旅游過(guò)或居住過(guò)，或者閱讀過(guò)有關(guān)倫敦概況的學(xué)生在做這一段完形填空的時(shí)候，顯然是占優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)樵谒麄兊哪X海里，已經(jīng)具備了關(guān)于倫敦的一些知識(shí)，這會(huì)在他們選擇選項(xiàng)的時(shí)候起到作用。相反，如果學(xué)生對(duì)倫敦的地理位置一無(wú)所知，那對(duì)于前面兩個(gè)空，學(xué)生只能在4個(gè)選項(xiàng)中做猜選了。

三、上下文語(yǔ)境知識(shí)（Contextual knowledge）

My friend Timmy is an ______. He comes from Washington D. C. He likes playing football and is good at ______ goals. We live near each other. We often ______ together. I teach him Chinese， and he teaches me English.

根據(jù)上下文中的信息：Washington D. C， play football， teach him Chinese，teach me English. 學(xué)生可以推測(cè)空缺中的單詞可能為American，scoring，study. 在做選項(xiàng)的時(shí)候就會(huì)優(yōu)先考慮這些單詞。

四、構(gòu)詞法（Morphology）

如果在文章中出現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的單詞，并且該單詞影響到了對(duì)全文的理解，學(xué)生除了靠上下文猜測(cè)外，還可以通過(guò)觀察單詞的構(gòu)成來(lái)猜測(cè)其意義。來(lái)看一下單詞 international的構(gòu)成， 前綴 inter- （間，際，相互），加在形容詞、動(dòng)詞、名詞上；詞根是nation，國(guó)家、民族的意思；后綴al可表形容詞詞性，意為：有……屬性的，……類型的（nature of，typical of）。如果學(xué)生掌握了以上構(gòu)詞成分及規(guī)則，那么international的含義不用查字典就可以呈現(xiàn)在眼前了。

五、世界信息（World knowledge）

文字是信息的載體，信息賦予文字意義。很多閱讀和完形填空都會(huì)呈現(xiàn)與世界變化、發(fā)展同步的信息。比如說(shuō)，在文章中看到了克林頓、金正日和女記者，那么看過(guò)新聞或?yàn)g覽過(guò)報(bào)紙的學(xué)生肯定會(huì)在頭腦中對(duì)整個(gè)文章的內(nèi)容作一個(gè)預(yù)設(shè)：這篇文章很有可能是講美國(guó)前總統(tǒng)克林頓會(huì)晤朝鮮主席金正日，商討被朝扣押的美國(guó)三名女記者回國(guó)的事情。這種預(yù)設(shè)對(duì)于學(xué)生理解丟失了很多單詞的完形填空文章來(lái)說(shuō)非常重要。大致的方向一旦找到了，就不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的理解偏差。

六、社會(huì)背景、文化知識(shí)（Social and Cultural knowledge）

People in the west like eating fish and _________.

At Spring Festival， children usually play ________.

上面兩句話包含兩種完全不相同的社會(huì)文化背景。在西方，fish and chips （魚和炸薯?xiàng)l）是一種非常流行的快餐食物。而中國(guó)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的時(shí)候，孩子們通常玩的是鞭炮（play fireworks）， 所以中國(guó)學(xué)生在做這道題時(shí)，不會(huì)選擇play football， baseball， basketball之類的選項(xiàng)。文化上的差異會(huì)造成交流困難、產(chǎn)生誤解。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，其實(shí)就是與文章作者互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，社會(huì)文化知識(shí)在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中可以是溝通的橋梁，也可能是理解上的障礙。

七、主題知識(shí)（Topic knowledge）

當(dāng)文章講述的是某個(gè)百科知識(shí)或?qū)ｎ}知識(shí)時(shí)，這對(duì)學(xué)生把握整個(gè)文章的能力提出了較高的要求。記得做過(guò)一篇關(guān)于“雨是如何形成的”完形填空，有的學(xué)生對(duì)雨形成的原理模糊不清，那他們?cè)谧鐾晷翁羁諘r(shí)，根本就不能跳過(guò)空格綜合理解文章，在面對(duì)似是而非的選項(xiàng)時(shí)左右徘徊、猶豫不決。

完形填空用一篇短文、幾十個(gè)空格，比較全面地考查了學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、詞法運(yùn)用、詞語(yǔ)辨析、固定搭配和習(xí)慣用法等多種語(yǔ)法和基本語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還特別考查了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解和對(duì)各種英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多注意觀察學(xué)生犯錯(cuò)誤的類型，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在習(xí)題選擇的時(shí)候也應(yīng)考慮學(xué)生的背景知識(shí)，如果學(xué)生有所欠缺，應(yīng)給予相關(guān)主題信息的知識(shí)補(bǔ)充，只有這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)才能更好地理解文章、把握主題。

（作者單位 江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）