淺談高中英語詞匯學(xué)習(xí)

摘 要：高中英語學(xué)習(xí)中詞匯教學(xué)的效率直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，結(jié)合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際分析了詞匯學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并提出了英語詞匯學(xué)習(xí)的一些策略和方法。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；誤區(qū)；策略

越來越多的研究表明，詞匯在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，影響語言使用者的使用能力的主要因素是詞匯知識(shí)。英國語言學(xué)家D.A Wilkins說：“沒有語法，人們就不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！笨梢?，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它是語言的生命，與學(xué)生的聽說讀寫能力息息相關(guān)。在近年來的高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)已經(jīng)成為重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用詞匯的高要求和現(xiàn)行中學(xué)英語教材詞匯量的顯著增加無疑給教師的詞匯教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，高中英語學(xué)習(xí)迫切需要找到更有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，盡管教師投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.死記硬背，不講究記憶方法

學(xué)生記憶單詞的主要目的是靈活運(yùn)用單詞，而不是死記硬背。在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有人會(huì)有把成千上萬個(gè)電話號(hào)碼死記硬背下來的想法，但很多人卻有把由26個(gè)字母組成的成千上萬個(gè)英語單詞死記硬背下來的決心。絕大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)，只是反復(fù)背誦按照字母順序或在課文中按照先后出現(xiàn)的時(shí)間排列的單詞，希望通過這種方法在短時(shí)間內(nèi)見到成效。這種方法對(duì)于初學(xué)者來說的確奏效，但是，當(dāng)他們費(fèi)力地將很多單詞背得滾瓜爛熟的時(shí)候，實(shí)際運(yùn)用英語的能力卻并沒有提高，這樣記住的單詞如果不注意鞏固很快就會(huì)遺忘。另外，隨著詞匯量的增加，有些看上去相似的詞匯會(huì)被混淆，如，sweat和sweet；sign和sigh； conscious和conscience；lie和lay；fly的過去式flew和flow的過去式flowed等等，甚至有的學(xué)生竟然將vital和vivid混淆。

2.缺乏獨(dú)立性

學(xué)習(xí)任何知識(shí)關(guān)鍵都在于自己，英語詞匯的學(xué)習(xí)尤為如此。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，無論教師講得多好，最終還是需要學(xué)生自己去理解和掌握，真正將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)才不會(huì)忘記。而高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，更加注重老師的講解，課堂筆記記了不少，學(xué)生極少積極參與，忽視了培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和靈活記憶、運(yùn)用詞匯的能力，這種依賴性也束縛了學(xué)生。此外，在閱讀遇到生詞時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)立刻查字典，不愿意運(yùn)用閱讀技巧根據(jù)上下文語境來判斷單詞的意思，這樣過分依賴字典，既費(fèi)時(shí)又不利于英語整句話語的理解，有相當(dāng)部分學(xué)生滿足于記憶單詞的漢語意思，不去思考單詞運(yùn)用的正確語境，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)很多漢語式的表達(dá)方式，讓人不知所云。

3.忽視復(fù)習(xí)，效率低下

研究表明，詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果是成正比的。很多高中教師為了方便，往往通過聽寫或翻譯的方式對(duì)學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，聽寫的結(jié)束讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)記住了這些單詞，但是當(dāng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用時(shí)或者過了一段時(shí)間后回頭再記憶時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多單詞又變得陌生如初了，因此，長期用簡單機(jī)械的聽寫檢測代替高效的復(fù)習(xí)往往導(dǎo)致越來越多的單詞被遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)銳減。由于詞匯量的貧乏，對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高帶來極大的障礙，長此以往的惡性循環(huán)必然會(huì)影響到英語學(xué)習(xí)效率的提高。

4.缺乏基本詞匯學(xué)習(xí)的知識(shí)和文化意識(shí)

高中生除了在課堂上能夠?qū)W習(xí)到詞匯以外，課下很少有機(jī)會(huì)再接觸這些詞匯，造成所學(xué)詞匯沒有系統(tǒng)，邊學(xué)邊忘，即使記住了也不知道怎么去運(yùn)用它。另外，有些詞匯問題往往是文化問題。語言是文化的載體，有豐富的文化內(nèi)涵。有些學(xué)生以為英漢之間存在著一一對(duì)等的關(guān)系，事實(shí)上，受不同文化影響的兩種語言之間幾乎不存在完全對(duì)應(yīng)的詞義關(guān)系，若沒有這樣的文化意識(shí)，詞匯學(xué)習(xí)將會(huì)受到很大的影響。

二、英語詞匯高效學(xué)習(xí)的策略與方法

在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)要求不斷提高的形勢下，筆者認(rèn)為教師在英語詞匯的教學(xué)方面，可以采取以下幾個(gè)策略。

1.分清記憶的重點(diǎn)主次，提高學(xué)習(xí)效率

語言學(xué)家指出，人們大腦中的詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯需要被正確地理解和運(yùn)用，這類詞匯常出現(xiàn)在口語或?qū)懽髦?，也可稱作表達(dá)性詞匯；還有一些詞匯只需要被認(rèn)知和理解，即消極詞匯，這類詞匯常出現(xiàn)在閱讀或聽力中，也可稱作接受性詞匯。若要將所有詞匯不分重點(diǎn)主次地一一記住，這在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)。一般來說，表達(dá)性詞匯比接受性詞匯更為重要和常用。因此，教師在對(duì)每一個(gè)單元、每一個(gè)模塊進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清哪些詞匯是積極詞匯，哪些是消極詞匯，尤其對(duì)積極詞匯進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣不但可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，而且能夠起到事半功倍的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞匯

任何一種語言的詞匯并不是一個(gè)個(gè)孤立的單詞毫無規(guī)律地堆積在一起的，英語也不例外。詞與詞、詞義與詞義之間存在著一定的聯(lián)系，每個(gè)單詞或短語同它所在的句子或篇章是密不可分的。脫離語境孤立地學(xué)單詞是沒有意義的。因此，結(jié)合上下文語境對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶有很大的幫助。一個(gè)英語單詞的詞義有很多種，一個(gè)詞的意義只有在上下文語境中才能具體體現(xiàn)出來，在英語教學(xué)中，當(dāng)遇到生詞時(shí)，不要急于讓學(xué)生去查字典，應(yīng)指導(dǎo)其先根據(jù)上下文去判斷生詞的意思，即我們通常所說的“猜詞”，之后可以通過查字典來證實(shí)自己的判斷，讓我們來看看下面這段材料中畫線部分的單詞： What are the chances of it crashing through my roof？Exceedingly slim， says McDowell. Remember that some 70% of the Earth is water， and most lands are void of people. “There is no reason for people to get alarmed about it，” he says. 對(duì)于這兩處畫線部分的單詞，根據(jù)后文的“地球表面的70%是水”，以及最后一句話“沒有理由感到恐慌”，我們很容易就能猜出，第一處畫線部分的意思是：“可能性很小”，第二處畫線部分的意思是：“沒有”。這種對(duì)單詞的記憶方法不但深刻，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。

3.注重詞匯復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

高中英語課文中，每課都有許多新詞，只靠課堂上短時(shí)間的講解和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，使得學(xué)生對(duì)詞匯復(fù)習(xí)少有計(jì)劃，沒有系統(tǒng)性，這樣習(xí)得的詞匯猶如一盤散沙，很容易被遺忘。因此，教師可以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)方法。所謂系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)方法，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把所學(xué)過的詞匯按照一定的規(guī)律，如，讀音、構(gòu)詞、語法特點(diǎn)、習(xí)慣用法、同義詞、近義詞以及反義詞等，從不同的角度進(jìn)行歸納整理，建立起一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)體系。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)independently這個(gè)單詞時(shí)，我們可以從詞根depend開始，加ent構(gòu)成形容詞，在前面加in構(gòu)成反義詞，在后面加ly構(gòu)成副詞，還可以將形容詞詞末的t字母改為ce，這樣就由形容詞變成了名詞，在詞匯學(xué)習(xí)中用這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不斷地鞏固，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們對(duì)所學(xué)詞匯牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.補(bǔ)充適量的課外知識(shí)

許多知識(shí)，包括詞匯的學(xué)習(xí)僅僅依靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)是掌握不好的，英語詞匯中有許多用法已經(jīng)約定俗成，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以補(bǔ)充一些特定的文化背景和歷史知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生還需要閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固課本中學(xué)到的知識(shí)，還能增加學(xué)生接收英語的信息量，使其盡可能多地掌握英語詞匯，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)其自身的文化意識(shí)，在以后的詞匯學(xué)習(xí)中，會(huì)促使學(xué)生從文化和思維角度去記憶和理解詞匯，試比較下面兩個(gè)單詞：statesman與politician，前者暗含“德高望重的政治家”之意，后者是指有點(diǎn)貶義的“政客”。

5.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語詞匯

網(wǎng)絡(luò)不僅為人們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，彌補(bǔ)了紙質(zhì)材料的不足，同時(shí)也為人們提供了廣泛的學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的輸入輸出渠道。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語詞匯，這樣可以提高高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)能夠幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)通訊技術(shù)日新月異的時(shí)代，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多手段去獲取知識(shí)。在現(xiàn)代生活中，每天都有新詞出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)英語詞匯不但豐富了英語詞匯，也對(duì)包括漢語在內(nèi)的其他語言產(chǎn)生了重大影響，有些已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，例如，out（過時(shí)的）；hold?。ū３肿?、控制?。?；fans（粉絲）； download（下載）；update（更新）；email（電子郵件）；spam/ spamming（垃圾郵件）；surf（沖浪）；pop-up ad（跳出廣告）； newbie（菜鳥）；knowbie（大蝦）；lurk（潛水）； bump（灌水）等，而這些詞匯往往是詞典中沒有的，因?yàn)樵~典的更新速度通常比網(wǎng)絡(luò)慢。因此，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語詞匯既可以使學(xué)生的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域，又為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯是語言的載體，學(xué)生掌握的英語詞匯量直接決定了其對(duì)語言的掌握程度。在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。英語的詞匯浩瀚如海，詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)生積極參與和獨(dú)立思考的過程。在詞匯教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）