英語教學與閱讀能力的培養(yǎng)

從應試的角度上看，一方面，英語成績的好壞很大程度上取決于閱讀的好壞；另一方面，從英語作為交流工具的角度上看，閱讀能力的培養(yǎng)也十分重要。因此，教師有必要想方設法培養(yǎng)學生的閱讀能力。

首先，在課堂上教師應該對學生加強閱讀訓練，為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和運用語言的機會和條件，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

首先，在課堂教學的設置上，盡量在每堂課都撥出5分鐘讓學生做快速閱讀。閱讀的材料可選自手頭上的資料或報紙，選取與本單元內(nèi)容相關(guān)的短小精悍的文章。閱讀訓練之前都應給學生設置一些問題，讓學生帶著問題有目的地做閱讀。其次，在閱讀教學上要把握閱讀步驟，逐步使學生的閱讀水平得到提高。很多學生在學習每一單元的兩篇閱讀課文時，都習慣把它們當作學習知識點的過程，而忽略了對自身閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師在教授這些課文時，要抓住機會培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。再次，在課外教師應該給學生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，提供閱讀的材料，營造閱讀的氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀英語文章的習慣。

相對課堂時間而言，課余時間更加豐富，因此這是可以充分利用的。在課余，教師應給學生提供廣泛的難度適中的閱讀材料，如，一些簡寫本的英文名著、報紙雜志等。就大多數(shù)學生來說，如果一篇文章包含太多的生詞或句子太長、太復雜，一般是沒有興趣和耐心讀下去的，因此，對教師來說選材十分重要。再者，文章的難易往往和生詞量有關(guān)，生詞太多，學生讀不懂文章，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，為進一步的閱讀教學造成障礙。閱讀的材料最好與本單元的主題相對應。例如，在學習詩歌單元時，就可以額外地補充一些詩歌給大家鑒賞，讓學生體會詩歌的結(jié)構(gòu)和意境。另外，一般學生沒有太好的閱讀習慣，在平時的閱讀中喜歡看自己感興趣的題材的文章，而對于不感興趣的、較復雜的科技經(jīng)濟方面的說明文則避而不看，因此，教師在選材時更要注意選取廣泛的各個領(lǐng)域的文章，在涉及科技經(jīng)濟方面的文章時要選一些熱點的、趣味性較強的材料。所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面，如，文化教育、風土人情、傳說、時事、人物及科普等。這樣做的目的是盡可能調(diào)動起學生的閱讀興趣，如果學生對所讀的內(nèi)容感到厭煩，很難想象他們能積極地閱讀。只有做到合理、科學地選材才能達到提高學生閱讀水平的目的。

另外，教師還應針對學生不良的閱讀方法強調(diào)一些具體的閱讀技巧和方法。例如，閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如，對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀；在平時的閱讀中，如果遇到新詞一定不能停下來查完字典再讀，而應該根據(jù)上下文猜測詞義。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到最大的功效。

總而言之，隨著英語教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法迅速地向語言交際運用型教學方法過渡，閱讀技能的培養(yǎng)變得越來越重要。而閱讀是一個綜合的過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。教師既要幫助學生打下堅實的語言基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學生良好的閱讀技能。并要重視學生學習能力的培養(yǎng)，幫助學生及時總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)和增強學生的自信心，增加學生對自身價值和能力的認識，實現(xiàn)其最大限度的滿足感，只有這樣才能逐步幫助學生提高閱讀水平。

（作者單位 吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學）