淺談物理教學(xué)中的三個(gè)“重視”

如何構(gòu)建高效課堂是教師一直探索的問(wèn)題，課堂教學(xué)高效與否主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度上。作為教師，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)采取措施將知識(shí)變得淺顯易懂，使學(xué)生在不知不覺(jué)間掌握知識(shí)、理解知識(shí)、記住知識(shí)，從而大幅度地提升課堂的高效性。本人從事物理教學(xué)近十年，通過(guò)教學(xué)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在物理教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂要重視以下三個(gè)方面。

一、重視實(shí)驗(yàn)，使知識(shí)形象、直觀(guān)

物理學(xué)科本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是初中物理中很多知識(shí)和規(guī)律都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納得出，對(duì)于這部分知識(shí)，在教學(xué)中教師如果只注重講，而忽視實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使很大一部分學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)難以理解、不易掌握，更覺(jué)得枯燥乏味。因?yàn)閷?duì)于有些知識(shí)，教師一味的講授卻不能使知識(shí)直觀(guān)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以形成對(duì)知識(shí)的深度理解，只是停留在感性認(rèn)知的階段，課堂的高效性就很難保障。那么，如何創(chuàng)建高效的物理課堂呢？我認(rèn)為，作為物理教師要特別重視課堂實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?duì)于有些知識(shí)的學(xué)習(xí)，形象直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師喋喋不休、空洞無(wú)形的講解，即使再生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述也達(dá)不到學(xué)生親眼看到、親身經(jīng)歷和親手操作的效果。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象、尋找規(guī)律、得出結(jié)論，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握速度就會(huì)大幅度提升，從而有效提高了課堂效率。如，學(xué)習(xí)光的反射和折射規(guī)律時(shí)通過(guò)幾何光學(xué)演示，可以讓學(xué)生一目了然，不用作圖和過(guò)多講解。

二、重視舉例，使知識(shí)聯(lián)系生活

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與我們的生活更貼近，聯(lián)系更緊密，所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中隨時(shí)隨處都可以應(yīng)用到。在教學(xué)中，教師就要很好地利用這個(gè)特點(diǎn)，將知識(shí)與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重列舉實(shí)例，尤其是學(xué)生生活中熟悉的例子，通過(guò)舉例將所學(xué)到的理論知識(shí)與生活中熟悉的現(xiàn)象相“接軌”，使學(xué)生在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更透徹地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而提高課堂效率。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)之前已對(duì)生活中的一些現(xiàn)象很可能注意到了，但其原因卻不知曉，通過(guò)課堂上的舉例，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生從中明白了很多生活中熟悉現(xiàn)象的物理原理，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到輔助理解的目的。例如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，列舉學(xué)生熟悉的書(shū)包帶做寬和做窄背在肩上的區(qū)別；學(xué)習(xí)力的作用點(diǎn)以及力的作用效果的影響時(shí)，列舉在不同的位置開(kāi)門(mén)的效果。

三、重視概括，使知識(shí)簡(jiǎn)化易記

課堂教學(xué)中通過(guò)一系列的方法總結(jié)出的知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律就是學(xué)生必須要掌握的東西，如，能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上高效地記住這些知識(shí)，這也是高效課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果一堂精彩紛呈的課堂使知識(shí)清晰地展現(xiàn)給了學(xué)生，課后卻沒(méi)能形成良好的記憶，那么課堂效率就會(huì)大打折扣。該怎樣在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生最高效地記住所學(xué)的知識(shí)，形成深刻的記憶，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的呢？我認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)課堂中所總結(jié)羅列出的知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行再次加工，找出知識(shí)的“骨架”，讓學(xué)生記住知識(shí)的“骨架”，然后還原出知識(shí)的原貌，因?yàn)橹R(shí)“骨架”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)練、易記、有趣、不容易遺忘的，這樣就可以把好高效課堂的最后一關(guān)。例如，學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，將復(fù)雜的過(guò)程概括為：“放平、歸零、調(diào)平、左物右砝、砝碼加游碼”。

總之，高效課堂是課堂教學(xué)一貫追逐的目標(biāo)，提高課堂效率的方法有很多，但沒(méi)有唯一，更沒(méi)有最好，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索和總結(jié)。

（作者單位 甘肅省天祝縣天堂學(xué)校）