教學演板價值的挖潛

摘 要：演板是數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是重要的教學活動。演板的形式、方式、作用不一，但演板的主體是學生，教師是演板的設計者、主導者。一塊黑板是教具，設計演板有技巧、講藝術。因為它是學生才智的展示屏，是師生情智的交流窗，是師生教學相長的園地，更是學生成長的生長點。

關鍵詞：演板；藝術；價值；挖潛

新課程標準提出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！惫P者認為，挖潛演板的價值就是研究掌控課堂主陣地的方法。而且，還可借集體教育力量鞭策和鼓勵個體，讓演板者有自豪感，以激發(fā)其學習興趣和求知欲。

一、演板的角色定位要清楚

演板按對象分為教師演板和學生演板，按演板的作用分為示范演板和信息反饋演板；按形式分為口頭演板和書面演板；從教育意義可分為激勵演板和鞭策演板等，總之，演板的主體是學生，演板的主導者是教師。

二、教師演板要選好時機

時機具有時間性的客觀條件，特定時間的特殊機會，是天時、機會、火候、節(jié)骨眼等。教師的演板無外乎示范演板、知識的形式、思想方法的總結與提煉、問題分析與解決等?？臻g限、時間定、內容多但有主次，所以板演的評略、節(jié)奏、策略應心中有數(shù)。

演板的內容要整體設計。重要內容、難點東西，一般設計在版本的上半部分，要“點睛”，有層次感和美感。下半部分作為學生經驗、教訓的展示窗。

演板的時機要在學生感知知識、形成體驗的節(jié)骨眼上。無論是概念的形成、方法的總結還是思想的提煉，只有在材料分析、演繹推理，特殊到一般的歸納概括基本成熟，并能用語言表述時為最好，教師只是知識形成的代筆。

演板要講究策略。例題演板盡量讓教科書成為第一任教師?？偨Y歸納及變式拓展題是教師演板的第二棒。拓展演板不能平鋪直敘，沒有懸念?？傊處煹难莅逶O計要讓學生動起來，讓學生帶著問題和責任去參與演板，實踐學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

三、注重差異，使不同學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展

新的課程標準提出：“評價既要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。”設計演板就是設計教學活動。為使活動更有效，必須研究內容、目標、學生，讓內容與學生成長需要合理搭配，力求實現(xiàn)教學目標。

新內容學習或難度較大的問題解決時，請基礎好的學生演板，讓他們成為其他學生學習的引路人，也讓他們自己收獲主動學習的成果。

演板是數(shù)學教學中最基本、最廣泛的活動。黑板也被投影儀、多媒體等設備拓寬了，演板的形式和價值也在教師的設計下挖潛。通過演板既可以把教學內容直觀地展示給學生，也可以將學生的才智回報給老師和自己。而且演板還是師生情智的聯(lián)誼會，是師生教學相長的試驗田，更是學生成長的生長園。一塊普通的展板雖然簡陋，但可傳情、啟智、育德，是智者的舞臺，愿智者盡享吧！

（作者單位 湖北省房縣城關四中）