初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。為學生搭建一個輕松快樂的學習平臺，把求知和創(chuàng)新的樂趣交還給學生，在激發(fā)學習興趣的同時更注重培養(yǎng)思維能力，開闊知識視野。質疑、引導學生多角度地去思考問題，使學生自己產生問題，并鼓勵學生分析問題和解決問題。例如，引導學生將英國的憲章運動與巴黎公社這兩個無產階級運動相比較，學生會提出這樣的問題：英國憲章運動的失敗是由于沒有科學理論的指導，而巴黎公社時期有了科學理論的指導怎么還失敗了呢？通過學生的討論，最后學生能夠給出較準確的答案，老師對學生所提問題給予關注與指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的創(chuàng)新能力得到了體現(xiàn)。

倡導合作學習，讓學生的潛能和創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮。在實施課程改革的新理念中，合作學習逐漸成為初中歷史課堂教學的主要方式，學生主動地展示自己的成果，還要思考接受他人特有的見解。他們在合作中通過心靈溝通、集體辯論，得到完美的答案，共同來分享成功的喜悅。首先，將學生優(yōu)化組合，并預習課文，再分小組自學，學生發(fā)現(xiàn)問題，以小組為單位收集整理出所提出的問題。其次，在教師的指導下，檢查學生基礎知識的掌握情況和歸納學生的問題，有針對性的問題集體討論，給出答案。最后，教師對學生的答案和合作情況給予簡評。合作學習培養(yǎng)了學生的團隊意識，挖掘了學生的學習潛能，培養(yǎng)了集體的創(chuàng)新思維能力。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個合作學習的過程，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

初中歷史教材知識豐富，涉及面廣。面對浩如煙海的中外歷史內容中的基礎知識，如何引導學生自我構建知識體系，學會聯(lián)想，是我們迫切需要解決的又一個問題。因此，我們在教學中，要不斷地啟發(fā)學生聯(lián)想，學習世界歷史時要聯(lián)想到中國歷史，學習現(xiàn)代史要聯(lián)想到古代、近代史，學習課本上的知識要聯(lián)想到實際生活。如，在講俄國的十月革命時聯(lián)想到中國的新民主主義革命，反復運用聯(lián)想，學生的大腦就可以得到開發(fā)，從而強化學生對知識的掌握和反應能力，訓練學生的創(chuàng)新思維。

任何創(chuàng)新都要有一定的知識和經驗作基礎，新是相對舊而言的。創(chuàng)新，才是科學的，符合事物發(fā)展規(guī)律的。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，利用好課堂教學的主陣地，努力開拓進取，善于利用自己的智慧，定能讓歷史學科教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

（作者單位 吉林省通化縣第八中學）