淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)與學(xué)科整合是永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，尤其是在生物教學(xué)中，它能將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地提高課堂效率，在各個方面都表現(xiàn)出了前所未有的優(yōu)勢。

一、運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的先決條件。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一種樂趣；有了興趣，學(xué)生就能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜，能使教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體能模擬微觀世界

生物教學(xué)中常會遇到一些緩慢進(jìn)行的生理過程，使人們無法在短時間內(nèi)觀察到這個變化過程，也常有一些微觀生物，看不見、摸不著。這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識微觀世界的運(yùn)動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)一目了然。

三、運(yùn)用多媒體能突破重點和難點

重點、難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，因為這些內(nèi)容對學(xué)生而言較為枯燥。但若把這些枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫過程，利用交互式計算機(jī)多媒體課件產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，就容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、運(yùn)用多媒體能加大課堂容量

常規(guī)教學(xué)手段中，教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內(nèi)根本無法補(bǔ)充更多能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂中的應(yīng)用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學(xué)生拓展思路，去學(xué)習(xí)更多的知識。這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。

五、運(yùn)用多媒體能輔助實驗教學(xué)

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，尤其是現(xiàn)在的教材，學(xué)生實驗特別多，主要是以提高學(xué)生的探究、合作、動手能力為目的。但是，有時由于取材困難、儀器要求高等條件的限制，有的實驗只好放棄；有的實驗可重復(fù)性差、耗時長，也不得不放棄；有的實驗，學(xué)生易操作錯誤，這樣做之后有什么后果，僅靠口頭傳授，學(xué)生印象不深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”這部分內(nèi)容時，要把兩根蘿卜條放入盛有濃鹽水和清水的燒杯里，過一段時間觀察蘿卜條各有什么變化。這個實驗耗時長，且效果并不明顯，所以這里就可以用多媒體把實驗的過程、結(jié)果展示給學(xué)生看，效果很明顯。

總之，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已越來越多地融入課堂中，在教學(xué)過程中，教師只有恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時、適量地運(yùn)用該技術(shù)，便可起到“動一子而全盤皆活”的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐月明.運(yùn)用多媒體優(yōu)化生物圖表教學(xué).中學(xué)生物學(xué)，2011（8）：20-21.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江丹陽市實驗學(xué)校）