數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！碧招兄舱f過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

一、緊扣教材，讓學(xué)生感知生活離不開數(shù)學(xué)

陶行知先生曾說：“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”數(shù)學(xué)是在生產(chǎn)生活中產(chǎn)生并發(fā)展的，生活離不開數(shù)學(xué)。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如，在教學(xué)“角”的概念時，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

二、借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，一位農(nóng)村中學(xué)教師在設(shè)計“兩平行線間距離處處相等”這一內(nèi)容的教案時，為了能夠讓學(xué)生從平時的生活經(jīng)驗中說出這一結(jié)論。他列舉了以下問題：某商場為了讓顧客上下樓梯時方便，在商場里安裝了電梯，電梯兩邊的扶手是兩條平行線，每道梯子的長度便是這兩條平行線間的距離，請問同學(xué)們，每道的長度有著什么關(guān)系。當(dāng)學(xué)生聽到這一問題時一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，因為他們從來沒有見到過電梯，更不知道電梯的梯子是什么樣子了。這一問題嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實際，所以沒有收到預(yù)期的效果。若老師設(shè)計的問題是：黑板、課桌的兩條長邊是兩條平行線的一部分，它的兩條寬便是這兩條平行線間的距離。那么，學(xué)生一定能夠經(jīng)過測量比較便能說出它們之間的關(guān)系，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。

三、把身邊的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，營造應(yīng)用化情景，貼近生活

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則。教材上的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說是抽象的、未知的，怎樣將抽象的知識與生活實際相聯(lián)系？在課堂上有效地開展“生活化”教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識，變未知為已知，并設(shè)計一些應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)他們學(xué)會自覺運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法，去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)知識巨大的應(yīng)用價值及其魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。從小重視培養(yǎng)學(xué)生判斷選擇并合理處理信息的能力，鼓勵學(xué)生深入生活實際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用學(xué)生的概念與語言反映和描述社會生產(chǎn)與生活實際中的問題，讓學(xué)生在平常生活中搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果老師能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識入手，運(yùn)用遷移規(guī)律使學(xué)生自主探究新知識，將會使每個學(xué)生都獲得成功。如，在“有理數(shù)的加法”的教學(xué)中，若當(dāng)時正在進(jìn)行世界杯比賽，其賽況必然成為學(xué)生課間的熱門話題。在教學(xué)中，便可選用中國隊在小組賽中的比賽場景，先播放一段精彩的實況錄像，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾場比賽（分上半場、下半場）的凈得分情況，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，便會激起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的探討中掌握了“有理數(shù)加法法則”。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。更重要的是，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

（作者單位 江蘇沭陽建陵中學(xué)）