初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改變方法

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，特別是發(fā)揮學(xué)困生學(xué)習(xí)的主體作用十分重要，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：思想品質(zhì)教育；堅(jiān)強(qiáng)的意志力；學(xué)法指導(dǎo)；創(chuàng)造良好的環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)往往兩極分化嚴(yán)重，并隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，年級(jí)的增高呈增大趨勢(shì)。作為教師，既不能因?qū)W困生放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，而置中上等生的發(fā)展于不顧，又不能違背教學(xué)面向全體的原則，丟下學(xué)困生不管，因此，改變學(xué)困生是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要因素

1.智力因素

一些學(xué)生邏輯推理能力較差，思維不靈活，觀察力低，分析問(wèn)題只注重表面，誤把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，對(duì)所給問(wèn)題常常只抓明顯條件，忽略隱含條件，造成解題出錯(cuò)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中只是“死記硬背”數(shù)學(xué)公式不進(jìn)行推敲理解，從而知識(shí)“消化不良”。

2.思想品質(zhì)因素

盡管學(xué)生智力有差別，但大部分學(xué)生的智力差別并不大，導(dǎo)致兩極分化的主要原因是非智力因素發(fā)展存在差異，特別是思想品質(zhì)，學(xué)困生的智力并不是都差，其中有一部分學(xué)困生的智力甚至好于上等生的智力，只是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響自己的聰明才智的發(fā)揮。

3.學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法一般存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）課堂聽(tīng)課效果較差，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致顧此失彼。（2）不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，大多數(shù)學(xué)困生閱讀課本時(shí)只是看結(jié)論、背公式，不注重公式的推導(dǎo)、解題的步驟，特別是解題時(shí)數(shù)學(xué)模型的建立，這樣就制約了自學(xué)能力的發(fā)展。（3）數(shù)學(xué)公式不知如何記憶，學(xué)困生識(shí)記知識(shí)多是機(jī)械記憶，理解記憶較少，只記結(jié)論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，不善于思考問(wèn)題。（4）不懂不問(wèn)，甚至裝懂。在學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理一知半解，對(duì)較復(fù)雜數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，結(jié)果是問(wèn)題越積越多，造成惡性循環(huán)。（5）作業(yè)馬馬虎虎，敷衍完成。以上各種因素的作用，出現(xiàn)了初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，學(xué)困生的人數(shù)逐年有增加的現(xiàn)象。

二、改變的方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣

可采用如下方式：（1）利用課外時(shí)間向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，特別是知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)應(yīng)用題的講解要能聯(lián)系日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓學(xué)生消除自卑感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)科目由于連貫性較強(qiáng)，而且需要一定的推理演繹能力，學(xué)困生往往受過(guò)挫折，自卑心理較重，自信心不足。教師可多給予一些關(guān)懷，并用歷代科學(xué)家歷盡艱辛、百折不撓地進(jìn)行科學(xué)研究的故事教育學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)不斷地改變教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)困生每取得一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們煩悶的心情得到改變。學(xué)困生的心理素質(zhì)一般都較脆弱，承受力比較差，因此，要向?qū)W生介紹一些科學(xué)家刻苦成才的故事，讓他們懂得毅力是成才的基礎(chǔ)，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，要愛(ài)護(hù)他們的自尊心

學(xué)困生對(duì)批評(píng)較為敏感，不易接受批評(píng)，反而認(rèn)為是人家有意與其過(guò)不去。因此，教師應(yīng)注重情感的教育，用自己的行動(dòng)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等等。要讓他們體會(huì)到老師是關(guān)心他們、信任他們、尊重他們的，使他們深受鼓舞，就敢于提問(wèn)題，盡管問(wèn)題讓其他學(xué)生看來(lái)感到很簡(jiǎn)單。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量進(jìn)行面批，即使不能面批也應(yīng)少打“×”，而應(yīng)劃紅杠，畫(huà)圓圈，使他們立刻知道錯(cuò)在哪里，及時(shí)進(jìn)行訂正。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）要教學(xué)生如何在課堂中聽(tīng)好課，教師在教學(xué)中要重視知識(shí)形成階段的教學(xué)，充分揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其專(zhuān)心聽(tīng)講。（2）注重學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不懂或有困難的地方要做好記錄，重點(diǎn)的內(nèi)容要細(xì)嚼慢咽，復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)概念、公式、法則要理解記憶，在單元結(jié)束末進(jìn)行總結(jié)。（3）加強(qiáng)記憶方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中，結(jié)合具體內(nèi)容教給學(xué)生各種記憶方法。如，分類(lèi)記憶法、理解記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法等。在記憶過(guò)程中還應(yīng)利用各種感官共同作用，使記憶的內(nèi)容更加牢固。（4）對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目一定要要求訂正，對(duì)學(xué)困生的題目難度可適當(dāng)降低要求，但對(duì)錯(cuò)題絕不能放過(guò)，直到訂正正確為止，另外要防止抄作業(yè)的現(xiàn)象。

5.學(xué)校、家庭要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，減輕學(xué)困生的心理壓力

學(xué)校、家庭應(yīng)多宣傳和實(shí)施素質(zhì)教育，家長(zhǎng)要能正確理解和要求自己的子女。

相信通過(guò)以上各種方法的應(yīng)用，一定能使大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1994.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋初級(jí)中學(xué)）