優(yōu)化策略 著眼發(fā)展

尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)習(xí)者的需要來(lái)組織教學(xué)，已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。普通高中歷史課程是課程體系中不可或缺的部分，通過(guò)本課程的研究，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。在歷史課堂教學(xué)中，如何真正實(shí)現(xiàn)以人為本，多維貫通，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

新的課程理念實(shí)施的主要陣地是課堂，課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”的確，導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的引子，婉轉(zhuǎn)跌宕，引人入勝，有著先聲奪人的教學(xué)效果。在歷史課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，再現(xiàn)出鮮活的歷史舞臺(tái)，一定能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，緊扣住他們的心弦，品嘗歷史的原滋味，從而激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

一些考古的實(shí)物、歷史教學(xué)的資料圖片，以及電影視頻等等，能縮短時(shí)空的距離，讓學(xué)生近距離地感知?dú)v史。多媒體聲、形、色具備，以其強(qiáng)大的交互性贏得了師生的青睞。在歷史課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出具體形象的情境，吸引學(xué)生的有意注意力，讓歷史課堂綻放出應(yīng)有的魅力。例如，在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以制作PPT，播放視頻顧維鈞在巴黎和會(huì)上的演講，由此導(dǎo)入“五四運(yùn)動(dòng)”這一歷史事件，并創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究，“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的起因是什么呢？”再現(xiàn)歷史畫(huà)面，讓學(xué)生近距離感知?dú)v史人物。感官的刺激，感性的認(rèn)知，啟迪了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)探究中。歷史課堂妙趣橫生，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

二、小組合作，豐富形式

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，改變了過(guò)去過(guò)分偏重學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組員之間有著明確的分工，為了完成共同的任務(wù)而共同探究、共同提高。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)組員之間的合作互補(bǔ)。在小組中合作能有效減輕歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，改善師生之間的關(guān)系。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者與促進(jìn)者。學(xué)生在掌握歷史知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了合作的意識(shí)與探究能力，促進(jìn)了個(gè)性的健康、全面地發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生一起補(bǔ)充了有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展，以及破產(chǎn)方面的相關(guān)知識(shí)與圖片。然后把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組中認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)習(xí)材料自己提出問(wèn)題，并嘗試著解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。借助于合作交流的活動(dòng)，學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知體系，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)生在合作交流中了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史背景，以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與影響；在小組內(nèi)互幫互學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，也敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，獲得了積極的情感體驗(yàn)，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，扮演好“促進(jìn)者”“咨詢者”“參與者”的角色，促使歷史教學(xué)過(guò)程的有序、有效。明確每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，每個(gè)成員都肩負(fù)一定的責(zé)任，不可替代，指導(dǎo)解決合作中遇到的問(wèn)題，提高小組合作的效能。

三、多元作業(yè)，拓展提升

加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法?！本毩?xí)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。通過(guò)一定量的練習(xí)，不但可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，而且可以借助練習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，豐富班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)列寧新經(jīng)濟(jì)政策這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)大躍進(jìn)的錯(cuò)誤方針和現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。很多學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新和干勁，但是，一切要按規(guī)律辦事，尊重事實(shí)，實(shí)事求是是我們黨一貫的路線和方針，一百年不動(dòng)搖。也有學(xué)生認(rèn)為，我們現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)制度也有問(wèn)題，下崗職工人數(shù)明顯增多，社會(huì)不穩(wěn)定，要進(jìn)一步擴(kuò)大再就業(yè)的渠道，放寬用人的渠道，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高位發(fā)展。

高中歷史練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性、實(shí)踐性、問(wèn)題性和現(xiàn)實(shí)性，要讓學(xué)生有探索的主動(dòng)需求，樂(lè)此不疲。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，做到看得見(jiàn)，摸得著。蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，她能幫助思維的誕生，練習(xí)的過(guò)程要充滿疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著猜想和驗(yàn)證的心態(tài)完成練習(xí)，發(fā)展思辨能力。練習(xí)中的問(wèn)題還要直面學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)練習(xí)要能有所收獲，有所感悟?！?/p>

任何教學(xué)策略都指向特定的問(wèn)題情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有一種教學(xué)方法能做到適合所有的學(xué)生和教師。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇教育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

（作者單位 江蘇省姜堰市蔣垛中學(xué)）