初中美術(shù)課堂教學探究

摘 要：靈活多樣的教學手段是美術(shù)課堂教學取得成效的關(guān)鍵，從以下幾個方面來做，會取得良好的成效：放開學生；更新教學方式；改變作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：解放；啟發(fā)；引導；輕松愉快

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神并提高其素質(zhì)，是我們所有教育工作者的責任。在課堂教學中學生是主體，要充分尊重學生，調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，強調(diào)主觀感受的表達。如何在中學美術(shù)教學中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？我認為，組織好美術(shù)課堂教學是非常重要的。

我們在組織學生觀看美術(shù)作品展覽的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生三五成群，圍著某件作品竊竊私語；有的學生指手畫腳，品頭論足；有的學生靜靜地沉思。無論語言、表情、動態(tài)，還是神情都是那么的投入和專注。這種現(xiàn)象在我們平時的美術(shù)教學中是很少有的，同時，這種現(xiàn)象不得不引起我們的注意。我覺得傳統(tǒng)的課堂座位形式、教學形式和教學方法約束著學生，使學生的心理和生理得不到充分的發(fā)泄和釋放；傳統(tǒng)的課堂教學不能夠體現(xiàn)出美術(shù)這門課的特殊性；不易于培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。因此，美術(shù)課堂教學應(yīng)該由“死”變“活”，采取“動”與“靜”、“聚”與“散”、課內(nèi)與課外相結(jié)合，靈活多樣的方法。例如，分幾個小組，自由組合，圍桌而坐的形式進行教學；靈活地利用音樂、游戲等手段以啟發(fā)學生，擴展思維空間，提高學生的想象力，并以人和大自然為范本，使學生體驗到美的享受。重視通過“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)美—表現(xiàn)美—創(chuàng)造美”這樣一個教育學的過程，以開發(fā)學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的藝術(shù)才華?，F(xiàn)就如何組織好中學美術(shù)課堂教學談些認識和體會。

一、放開學生

充分調(diào)動學生的學習積極性，教師在教學過程中始終把學生放在主體地位，讓學生主動積極參與到教學中來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維。教師提出問題，學生分小組討論。這樣一來，你一言我一語發(fā)表自己的見解，平時性格內(nèi)向的學生也會開口說話，談自己的想法。暢所欲言，大膽想象，解放學生的頭腦。教師布置作業(yè)，要求學生首先動手制作、繪畫，然后相互交流，互相競爭，平時一些愛開小差，好動的學生也會很自然地把精力投入到教學中來。這樣就解放了學生的手腳：在講評作業(yè)時，可先讓學生自評，把作業(yè)的構(gòu)思告訴大家，然后由小組討論評價，談?wù)劯髯缘南敕?，最后教師小結(jié)。這樣把學生的主動性充分調(diào)動起來，比教師被動地對作業(yè)講評效果要好得多。另外，小組自由組合，可以消除學生心理上的很多障礙，使學生輕松愉快地學習。

二、更新教學方式

在傳統(tǒng)教學中，一切以教出發(fā)，很少去研究學生如何學。這樣的課堂教學實際上是以教師為中心。羅恩菲爾德早就提出，教師是學生學習的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學生設(shè)計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。因此，“教”的含義不是我們?nèi)绾伟呀贪冈O(shè)計得井井有條，而是看教師為學生設(shè)計的學習活動是否合理、有效，能讓他們學習得更好。教師要把以往以教為主改為以學生自學為主的方式。在教師的誘導下讓學生學會發(fā)現(xiàn)美，自己尋找為什么？而后通過學習解決問題，使學生真正成為學習的主人，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

三、改變作業(yè)形式

偉大的教育家瑞吉歐說：“一百個孩子有一百種語言，一百個孩子有一百種思想，……”想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。作為美術(shù)教育工作者，在教學活動中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽略個性的評價方法。避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。美術(shù)教育主要使學生的創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，體驗創(chuàng)造的成就感和自我價值的實現(xiàn)。在教學過程中學生通過對各種新興媒介物和材料的了解、體驗，產(chǎn)生出強烈的創(chuàng)作欲望。學生手腦都放開了，在做作業(yè)的時候，相互間觀看，揚長避短，更有利于創(chuàng)造力和動手能力的體現(xiàn)。例如，《作為繪畫表現(xiàn)手段的色彩》這一課，可以這樣設(shè)計：利用多媒體分別展示紫色、紅色、黃色、藍色四幅不同基調(diào)的優(yōu)秀風景畫，請學生欣賞，然后教師提出問題：（1）這四幅風景畫在色彩處理上有什么不同？（2）什么是色調(diào)？（3）觀看了這幾幅畫后你對它們分別有什么感受？小組討論，然后每個小組選出代表發(fā)言，最后教師發(fā)言總結(jié)。在講色彩對人的情感作用時，為學生展示了四幅反映春天、夏天、秋天、冬天的風景畫，請學生談?wù)劯惺?，學生爭先恐后地說出自己的體會。緊接著又放了四首分別反映出溫暖、狂熱、喜悅、悲哀的歌曲，請學生和屏幕上的風景畫對號入座。教室里一片歡騰，學生興奮不已，個個爭著搶著回答問題。課的最后部分安排了一個集體游戲：我把事先畫好格子的六張紙貼在黑板上，請學生以春、夏、秋、冬、狂熱、文靜為題畫出相應(yīng)的色調(diào)。要求每組一張，分六組進行，每個在方格里填上一筆色，看那個組完成得又快又好。頓時每個人在自己的調(diào)色盒里挑出認為最漂亮的顏色，然后一個個興奮地走上講臺把它填在了自己滿意的方格里。雖然這種色彩感覺訓練的結(jié)果不能使我十分滿意，但是，學生對這種別開生面的教學形式很感興趣，平時畫畫好的學生想在學生面前露一手，顯示自己的才華，膽小的學生也被鼓動到前抹上一筆。這不僅能啟發(fā)學生，也能為學生心理健康的發(fā)展提供更加廣闊的天地，它對發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生社會生活經(jīng)驗?zāi)酥辆C合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因為現(xiàn)在的學生多半是獨生子女，在行為上唯我獨尊，而接力賽式的合作畫畫，就會使一幅畫牽動許多顆心，讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體的智慧大于個人。

隨著教育科學的發(fā)展，教育更注意影響受教育者學習的各種因素。美術(shù)教育是一種形象塑與審美欣賞的特殊文化教育。它不但注重于學生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且注重于人格的完善。同時也由于歷史的原因，這種素質(zhì)教學評價只是考核科目。因此，美術(shù)學習處于一種特殊的形態(tài)。

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（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學）