淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施使高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從形象創(chuàng)造、品味內(nèi)涵、體現(xiàn)個(gè)性化解讀等三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)掘與培養(yǎng)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；語(yǔ)文教學(xué)；想象能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的重要性被提到了前所未有的高度。創(chuàng)新思維中想象力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比什么都重要，首先我們的知識(shí)是有限的，然而想象力卻概括了世界的一切，隨著思想的進(jìn)步，想象成為人類(lèi)知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇捎谙胂罅Φ淖饔?，才能以奇特、創(chuàng)新的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，從而找到解決問(wèn)題的辦法?？梢?jiàn)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)正是想象力。本文在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，嘗試著從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

書(shū)本知識(shí)是死的，把一行行文字展現(xiàn)在我們眼前。如果出現(xiàn)在腦海中僅是字詞所代表的抽象概念，而不懂得展開(kāi)聯(lián)想和想象，不對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造，那么，就無(wú)法組成鮮明的畫(huà)面形象，也就不可能進(jìn)入文章所營(yíng)造的意境。如此，在閱讀教學(xué)中學(xué)生不僅理解不了作品的深刻內(nèi)涵，更喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。藝術(shù)來(lái)源于生活，亦高于生活。真正的藝術(shù)作品是看不見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，只有通過(guò)想象把某種東西轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在閱讀過(guò)程中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把自己置身于作品之中，獲得人生最大的感悟和最美的享受。想象是通過(guò)大量的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的。比如別人說(shuō)“蘋(píng)果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋(píng)果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，想象才能逐漸地發(fā)展起來(lái)。我們要幫助他們積累生活的經(jīng)驗(yàn)，正是通過(guò)這些幫助人們?cè)陬^腦中建立了表象，表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐，目的就是通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，不斷地學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。這樣才會(huì)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)?；孟胧窍胂蟮囊粋€(gè)更高的層次，是一種合理的想象，隨著想象力的不斷深入，學(xué)生會(huì)把死的文字幻想成一幅美麗的畫(huà)卷，使作品在想象中得以復(fù)活。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

現(xiàn)代教育中最為重要的一個(gè)教育目標(biāo)，是全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，然而想象力在創(chuàng)新思維當(dāng)中就好比飛翔的翅膀，學(xué)生擁有豐富的想象力能夠有力地將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提升，為學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中提供良好的契機(jī)。豐富的想象力對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毕胂笫羌ぐl(fā)聯(lián)想的基石，當(dāng)下大眾傳播對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，報(bào)紙雜志、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)成為認(rèn)識(shí)世界、獲取信息的重要渠道。教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，可推薦名著、組織電影觀摩、朗讀新聞資料等等，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，才能在寫(xiě)作中擦亮思維的火花。作文寫(xiě)作的要求反而成為你聯(lián)想的基點(diǎn)，生活和閱讀積累下來(lái)的知識(shí)在文章中開(kāi)花結(jié)果，這是閱讀和寫(xiě)作無(wú)比快樂(lè)的聯(lián)系。傳統(tǒng)的程序化的閱讀教學(xué)，忽略了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了限制，個(gè)性受到了壓抑，教學(xué)喪失了生機(jī)。尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)篇目占了大多數(shù)，它們本身就具有文學(xué)性、思想性和審美性，文學(xué)閱讀應(yīng)是充滿想象的：閱讀的對(duì)象文本是創(chuàng)作者想象的結(jié)晶，閱讀的主體是具備想象力的，二者的碰撞定能開(kāi)拓想象的空間。所以，文學(xué)閱讀是訓(xùn)練學(xué)生想象力的重要語(yǔ)文資源。在文學(xué)閱讀教學(xué)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力；發(fā)展他們的形象思維，增強(qiáng)藝術(shù)感受力；陶冶他們的思想情趣，形成健康人格。首先，可按想象的生發(fā)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供想象的空間；通過(guò)深入挖掘文本尋找想象的突破口；通過(guò)增加表象儲(chǔ)存，來(lái)擴(kuò)充想象的空間；通過(guò)對(duì)表象進(jìn)行組合，來(lái)激活學(xué)生的想象力；通過(guò)創(chuàng)造新的形象，進(jìn)一步鍛造學(xué)生的想象力。其次，可按不同的文體特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，文學(xué)閱讀主要包括對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的閱讀。因?yàn)槲捏w特征不同，因而就有了不同的閱讀方法，也就有了不同的培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

三、放飛思緒，彰顯個(gè)性

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，那么課外閱讀就顯得尤為重要。優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文內(nèi)涵，不僅可以啟迪人生、熏陶品德，還可以塑造個(gè)性和凈化心靈。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談個(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。語(yǔ)文教材在不斷地精心篩選，不斷地精益求精。遵循著沒(méi)有最好，只有更好的理念為讀者服務(wù)。教師往往照本宣科常常把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，從不給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，這往往事半功倍，從而使學(xué)生的思維有了局限性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)給學(xué)生太多的壓力，讓他們解放思想，不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣才能使自己的眼界更加開(kāi)拓，思維更加敏捷。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的意義，所以，在整體教學(xué)過(guò)程中必須全面有力地發(fā)揮語(yǔ)文教師的積極作用，在教授知識(shí)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，這樣才能夠更好地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，與此同時(shí)還能夠進(jìn)一步將自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的提升。

（作者單位 云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)）