新課程背景下中學(xué)政治教學(xué)必須強(qiáng)化三種能力建設(shè)

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，這對(duì)多年的教學(xué)模式是一次較大的沖擊，就中學(xué)政治教學(xué)工作而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，一線教師必須從新課程理念出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，從有利于教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生和政治學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)能力建設(shè)，最終促進(jìn)師生教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)政治；教學(xué)實(shí)踐；能力建設(shè)

長期以來，中學(xué)政治教學(xué)能力建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)在于教師“教”的能力，對(duì)教師課堂組織管理能力和駕馭能力過于關(guān)注，忽視了在政治教學(xué)過程中師生能力共同發(fā)展的建設(shè)。筆者認(rèn)為，教學(xué)的過程是師生共同進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程，在知識(shí)共構(gòu)的過程中師生是平等合作的關(guān)系，師生通過共同努力、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能維系最佳的政治教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須強(qiáng)化以下三種能力建設(shè)。

一、強(qiáng)化師生溝通交流能力建設(shè)

“親師而信道，厭師而遠(yuǎn)學(xué)?！边@句古語折射出深遠(yuǎn)的教學(xué)觀念，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)高效的基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)政治教學(xué)也不能例外，大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，師生關(guān)系的優(yōu)劣最終在教學(xué)成效上有較強(qiáng)的反映。傳統(tǒng)教育教師認(rèn)為自己充當(dāng)著“教父”“教母”角色，這種教學(xué)觀念使教師有一種優(yōu)越感和權(quán)威感，不利于和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，我們要強(qiáng)化師生溝通交流能力建設(shè)，要善于運(yùn)用各種形式積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

1.突出學(xué)生的主體地位

新課程指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，與教師具有平等的地位。教師的作用在于幫助學(xué)生完成知識(shí)的探究和情感的體驗(yàn)，可以試想，如果教學(xué)中學(xué)生的主體地位缺失，教學(xué)勢(shì)必重新回到灌輸式的老路上，課堂教學(xué)成為教師“一廂情愿”的獨(dú)角戲。

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂，教師是“導(dǎo)演”“組織者”“合作方”“促進(jìn)者”，在教學(xué)中通過自己豐富的學(xué)識(shí)和形象魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并化為持續(xù)的政治學(xué)習(xí)熱情，自主參與到知識(shí)探究中來，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是知識(shí)的接收器。

2.關(guān)愛學(xué)生的身心成長

“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)心與照顧，學(xué)生能夠感知到，并且能夠有效地化為學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的教學(xué)陣地不僅僅在課堂，還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的各種疑難困惑，及時(shí)地對(duì)其不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，尤其是現(xiàn)在寄宿生比較多，教師的關(guān)愛和友誼能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)善思，不斷超越自己。

3.賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知走向已知的過程，而不僅僅是最后的“分?jǐn)?shù)”這一個(gè)結(jié)果，從中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，他們?cè)谛睦砩嫌斜粍e人肯定的需要，如果僅僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生是不公平的，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，50個(gè)學(xué)生不可能得到完全相同的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，我們要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步和點(diǎn)滴成功，不要吝嗇肯定和贊賞，充分激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、強(qiáng)化自身引導(dǎo)能力建設(shè)

新課程背景下，從教學(xué)目標(biāo)來看中學(xué)政治教學(xué)除了要完成知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和情感的發(fā)展顯得更為重要。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，灌輸式教學(xué)顯然是不行的，我們教師必須切實(shí)提升自身業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)能力建設(shè)，通過教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究合作的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，具體而言有如下幾個(gè)方面值得注意：

1.認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教案

教材是政治教學(xué)的載體，只有走進(jìn)教材，才能走出教材。教師必須認(rèn)真研究教材，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，精心設(shè)計(jì)初教案，才能保證課堂教學(xué)的效度。

2.做好梳理工作，堅(jiān)持突出重點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師過于關(guān)注課堂的容量，其實(shí)課堂探究的問題不在于多，而在于課堂所探究問題的價(jià)值和重要性，以及探究過程中學(xué)生思維方式與破解方向的點(diǎn)撥，有效的課堂教學(xué)是在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮下，學(xué)生梳理教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的過程。

3.及時(shí)做好總結(jié)，科學(xué)指導(dǎo)歸納

教師主導(dǎo)性作用還表現(xiàn)在關(guān)鍵點(diǎn)的啟發(fā)點(diǎn)撥和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)上，筆者認(rèn)為點(diǎn)撥時(shí)要堅(jiān)持“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，師生應(yīng)一起及時(shí)且認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將探究成果經(jīng)過一定的篩選、提煉、歸納和補(bǔ)充，完成知識(shí)框架的構(gòu)建。

三、強(qiáng)化教學(xué)資源整合能力建設(shè)

新課程倡導(dǎo)大課堂教學(xué)理念，就教學(xué)資源而言，也絕對(duì)不能局限于課本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間也不能完全依賴于課堂有限的45分鐘時(shí)間。

1.充分發(fā)揮校本課程作用，充分發(fā)揮補(bǔ)充輔助作用，以促進(jìn)政治教學(xué)成效的不斷提升。

2.積極組織專題教學(xué)活動(dòng)，在某一內(nèi)容教學(xué)工作結(jié)束之后，教師應(yīng)積極地組織各種形式的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的強(qiáng)化和理解，以鞏固教學(xué)成效。

3.走進(jìn)校外政治教育場(chǎng)所，在高中政治教學(xué)過程中，有時(shí)讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)專門教育場(chǎng)所，也是拓展課堂教學(xué)空間的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學(xué)探討[J].文教資料，2006（03）.

[2]方軍.以新課標(biāo)看高中政治教學(xué)導(dǎo)向[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2005（Z1）.

（作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)）