在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力做到“多學(xué)少教”

“教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！边@是捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出的班級(jí)授課的教育目標(biāo)。在今天，我們研究有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仍然要把“教師少教、學(xué)生多學(xué)”作為基本綱領(lǐng)。這樣做，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的發(fā)展打下了知識(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)。那么，怎樣可以很好地做到教師少教、學(xué)生多學(xué)呢？

一、學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)還給學(xué)生

學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，教師要后教，以學(xué)為主。一說到這個(gè)問題，有許多老師會(huì)抱怨學(xué)生不會(huì)自學(xué)，其實(shí)我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于課堂教學(xué)而言，短短的45分時(shí)間很寶貴，許多老師不舍得把時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)，怕學(xué)生自己學(xué)習(xí)效果差，白白浪費(fèi)了時(shí)間。不可否認(rèn)，一開始的時(shí)候面對(duì)教材，學(xué)生不知道從哪里入手，肯定會(huì)學(xué)得不明不白的，會(huì)耽誤課堂教學(xué)的進(jìn)程，這時(shí)候需要我們教師給予及時(shí)的輔導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法，要讓學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)除了要知道知識(shí)本身的內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)而言更要知道它與從前接觸過的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，它是在怎樣的一種邏輯推理后得到的結(jié)論，或者是在這種推理中留給我們怎樣的啟示或者是疑惑。帶著這種疑惑，再去面對(duì)教師的講解，就會(huì)有的放矢地聽課，效果會(huì)更好。慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸提高，不但不會(huì)再耽誤課堂教學(xué)，反而會(huì)使課堂教學(xué)有效高效。

二、把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)還給學(xué)生

在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí)，是我們在教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。許多老師就怕學(xué)生做錯(cuò)題，總希望學(xué)生在自己的指導(dǎo)下把題都做對(duì)做好，為了達(dá)到這一效果，甚至是指導(dǎo)過度，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤在指導(dǎo)中都指點(diǎn)給學(xué)生看，手把手地把正確的思考過程、做題過程示范給學(xué)生看，這樣做，表面看學(xué)生做題的時(shí)候錯(cuò)誤率大大減小了，正確率提高，成績看起來不錯(cuò)，但是時(shí)間久了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢思考，怕出錯(cuò)，學(xué)生懶于思考，面對(duì)新的問題形式無所適從，沒有了教師這個(gè)拐棍，自己不敢邁開步子。就像孩子學(xué)習(xí)走路一樣，我們要放開手，讓孩子在大膽走路中，在不斷的跌跌撞撞中自己學(xué)習(xí)走路，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁開步子，在訓(xùn)練中自己面對(duì)，自己思考，自己總結(jié)，自己改錯(cuò)，增加他們每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即使學(xué)生做錯(cuò)了，也知道自己錯(cuò)在哪里，允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)步。

三、利用好導(dǎo)學(xué)案，教師少講

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們使用的導(dǎo)學(xué)案能給學(xué)生的學(xué)習(xí)指出明晰的路徑，這樣就可以很好地讓導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)學(xué)案都有一定的告知，教師的主要作用就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，多種學(xué)習(xí)形式的變化。使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使它真正發(fā)揮作用，可以幫助實(shí)現(xiàn)教師少講，學(xué)生多學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，除此之外，多媒體的運(yùn)用也可以幫助我們實(shí)現(xiàn)“多學(xué)少講”的教學(xué)目標(biāo)。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！边@句話與夸美紐斯的“教師少教、學(xué)生多學(xué)”可以說是相似的表達(dá)。我們“少教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”，乃至“不教”，讓學(xué)生自學(xué)——不僅可以提高學(xué)生的成績，更會(huì)為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）