如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)早讀課的指導(dǎo)

近年來(lái)，隨著農(nóng)村獨(dú)生子女的增多，加之農(nóng)村留守學(xué)生占的比例逐年上升，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性下降，自我約束能力較差，家長(zhǎng)督促不到位等負(fù)面問(wèn)題。老師看，學(xué)生讀；老師走，學(xué)生停。為了打破此僵局，我在實(shí)施教學(xué)工作中，嘗試了如下幾點(diǎn)做法。

一、加強(qiáng)思想教育，樹(shù)立學(xué)生讀書信心

通過(guò)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿讀書存在如下幾個(gè)問(wèn)題根源：（1）學(xué)習(xí)渺茫無(wú)方向、無(wú)目標(biāo)、無(wú)理想，不知道現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)，以后能有什么用。（2）受學(xué)習(xí)無(wú)用論影響，堅(jiān)信不讀書以后到社會(huì)也能賺大錢。（3）基礎(chǔ)不扎實(shí)，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有努力但看不到自己的進(jìn)步，常?；㈩^蛇尾，知難而退。（4）比起長(zhǎng)一輩的人，這一代青年長(zhǎng)在幸福、和平的年代，生活條件比較好，從小沒(méi)有吃過(guò)苦，因此在學(xué)習(xí)上形成了怕吃苦、怕受累的思想。

針對(duì)這些情況，我決定先從思想上改變他們，我充分利用班會(huì)課及課余時(shí)間，做他們的思想工作，告訴他們：當(dāng)今是知識(shí)、信息爆炸時(shí)代，社會(huì)上不讀書也能生存、立足的人占的比例是非常小的，我又舉了許多具體的事例和故事，使他們從鮮活的事例中真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要，接著，我又從國(guó)家政策好，提供免費(fèi)教育等方面一一為其開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)后，終于意識(shí)到知識(shí)的重要性，也清楚自己肩上的擔(dān)子的分量了，紛紛表示要認(rèn)真讀書。

二、“勤”字當(dāng)頭，多接觸學(xué)生

“朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即‘內(nèi)化’。英語(yǔ)朗讀能夠體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平?！庇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該重視朗讀指導(dǎo)，而抓好朗讀最方便、最有利、最有效的時(shí)間當(dāng)屬早讀課。教師應(yīng)該“勤”字當(dāng)頭，做到以下幾點(diǎn)：

1.早讀“勤”上班。教師應(yīng)勤于到教室里去。這樣，可以給學(xué)生一個(gè)表率，可以督促一部分自制力較差的學(xué)生，幫助其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，只要形成了習(xí)慣，才能逐步過(guò)渡到自覺(jué)地朗讀，日后便可更好地制訂、實(shí)施更有效的指導(dǎo)計(jì)劃，以及更好地改進(jìn)備課計(jì)劃。

2.早讀“勤”觀察。教師在早讀課中還應(yīng)該勤于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。這些都要靠老師通過(guò)細(xì)致的觀察而及早地發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地幫助學(xué)生克服困難，使問(wèn)題在萌芽狀態(tài)下就得到解決，從而盡量提高全班整體的朗讀水平。

3.早讀“勤”輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生不同情況勤于集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的各種障礙，減輕學(xué)習(xí)難度，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的吸收程度及深化情況。另外，還有利于教師日后對(duì)教學(xué)的調(diào)整與提高。經(jīng)常的細(xì)心輔導(dǎo)不僅使工作落到了實(shí)處，還可以增進(jìn)師生間的情感交流，建立友好、平等、和諧的師生關(guān)系，便于溝通與了解。

三、有計(jì)劃、有組織地安排朗讀任務(wù)，使之有的放矢

1.由易到難，逐步提高朗讀要求。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，按照“單詞→句子→文段或?qū)υ挕恼隆钡捻樞蜻M(jìn)行，而讀單詞又按照“老師帶讀→跟錄音讀→領(lǐng)讀→自己拼讀→熟讀→拼背”的順序來(lái)進(jìn)行，盡可能地設(shè)計(jì)出每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到目標(biāo)的朗讀任務(wù)。

2.因材施教，朗讀要求應(yīng)因人而異。學(xué)生之間存在個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生的朗讀要求不能搞“一刀切”，應(yīng)該具體情況具體分析，然后對(duì)癥下“藥”。比如，背單詞時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求其一次背三個(gè)、五個(gè)或十個(gè)等不同的量。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的知識(shí)內(nèi)容來(lái)練習(xí)，他們也就樂(lè)于動(dòng)口了，因而早讀課也一改初衷，變得書聲瑯瑯，保證了朗讀的效果。

3.朗讀形式多樣化，讓學(xué)生“樂(lè)”在“讀”中。興趣是最好的老師。多種形式替換進(jìn)行朗讀使學(xué)生能保持良好的讀書興趣。另外，我還嘗試了以下幾種形式，收到了良好的效果。

（1）朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生如果能及時(shí)看到自己的進(jìn)步，刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)，能培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作能力，提升團(tuán)結(jié)互助精神，真是一舉多得。

（2）多媒體輔助朗讀。多媒體資源豐富，有聲、有色、有動(dòng)作。借助PPT等來(lái)開(kāi)展跟讀、仿讀等活動(dòng)，形式新穎，更容易吸引學(xué)生的注意力，并充分刺激其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使學(xué)生更容易記憶。因此，效果比較好。

（3）課外美文朗讀，適當(dāng)延伸。學(xué)生對(duì)新奇的事物總是感興趣的，在學(xué)生朗讀形成一定量的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些美文佳句來(lái)朗讀，可以開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，保持學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)習(xí)情趣，提高個(gè)人修養(yǎng)等。

（作者單位 廣東省梅州市大埔縣田家炳第五中學(xué)）