提高課堂教學(xué)效率的點(diǎn)滴體會(huì)

一位數(shù)學(xué)教育家說(shuō)：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！蔽覀儾幌雽?duì)是否“唯一”展開(kāi)爭(zhēng)論，但學(xué)生的“參與”肯定是使知識(shí)內(nèi)化的必要條件，用學(xué)生的參與程度來(lái)衡量課堂教學(xué)效率高低與教師在課堂上的主導(dǎo)作用并不矛盾，教師的主導(dǎo)作用恰恰是想盡一切辦法讓學(xué)生參與，不能以教案構(gòu)思代替學(xué)生思維，要想提高學(xué)生的參與程度，關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)過(guò)程中老師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)中利用圓中扇形的弧長(zhǎng)和面積來(lái)解決的問(wèn)題中，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，我舉了這樣一個(gè)實(shí)例：你家周末來(lái)客人了，為了方便，你給客人倒茶喝時(shí)喜歡用一次性的口杯，學(xué)生來(lái)精神了，想知道下文是什么。于是，我把課前準(zhǔn)備的口杯呈上來(lái)，制造一個(gè)口杯大約需要多大面積的紙呢？問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生都開(kāi)始討論了，看大家熱火朝天地討論了一會(huì)兒，就問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題就是要將其轉(zhuǎn)化成我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求什么？“側(cè)面積。”學(xué)生回答。于是我把展開(kāi)圖畫到黑板上，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)，這是大扇形面積減小扇形面積的問(wèn)題，于是輔助線也順?biāo)浦郛嫵鰜?lái)，由于學(xué)生很急切想知道制造一個(gè)一次性口杯的用紙多少，所以，學(xué)生就把本節(jié)課的重點(diǎn)很快解決了。這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，因?yàn)樗麄冎罃?shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在的道理，所以更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生的活動(dòng)生動(dòng)有趣

在利用數(shù)學(xué)中扇形的圓心角弧長(zhǎng)和扇形面積解決綜合題時(shí)，我將課前做好的漏斗和濾紙展示給學(xué)生。大家看，你在化學(xué)課中常用的漏斗和濾紙，怎么知道濾紙折疊后的漏斗狀紙是否緊貼漏斗內(nèi)壁？

學(xué)生來(lái)了興趣，一看我們數(shù)學(xué)課上要解決化學(xué)上的實(shí)用問(wèn)題，個(gè)個(gè)興致高昂地發(fā)表了自己的看法。這樣就找到了好幾種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道了在其他科中遇到的不少數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決途徑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

3.增強(qiáng)師生情感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課間，我總喜歡關(guān)心學(xué)生的生活習(xí)慣，給他們講一些生活中的好習(xí)慣。比如，要考試了我告訴學(xué)生：“在考前你必須把頭洗干凈再來(lái)考試！”學(xué)生興奮并疑惑地問(wèn)：“為什么？”“因?yàn)楸３诸^發(fā)清潔，學(xué)習(xí)效率和工作效率高，思維敏捷、活躍！”學(xué)生很高興地采納了我的建議。總有學(xué)生跑去問(wèn)我問(wèn)題，他們把我當(dāng)作他們知心朋友了，喜歡和我在一起，因此也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，并形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)本身，因?yàn)橛辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能為以后提高學(xué)習(xí)成績(jī)打下基礎(chǔ)，而且一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種解題方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能地考慮一題多解，或多題一解。

教師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)初中階段所有解題類型有個(gè)整體把握，我把初中的應(yīng)用題分為幾種類型，每遇到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪種類型，涉及有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)了整個(gè)題的等量關(guān)系，有沒(méi)有“是”或“比”等，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行思考，這樣問(wèn)題就不難解決了。引導(dǎo)學(xué)生分析各種解題方法的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的理念。

因此，在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾a(chǎn)生恒久不變的動(dòng)力，進(jìn)而朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先思考成熟后再回答，并對(duì)他們說(shuō)：“相信你經(jīng)過(guò)思考以后會(huì)回答得更準(zhǔn)確。”讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生一種持久的感情，每一節(jié)課都能興奮而充實(shí)地度過(guò)。

總之，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能著眼于教師講、學(xué)生聽(tīng)，不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用富有激情的語(yǔ)言啟迪和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。

在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是我教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。今后將在教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

（作者單位 山東省滕州市至善中學(xué)）