快樂的復(fù)習(xí)課

誰說復(fù)習(xí)課是枯燥的一遍一遍做練習(xí)題、對答案、講解，只要方法得當(dāng)，也會變枯燥為生動，變被動為主動，將“復(fù)習(xí)課”這塊硬骨頭啃下來。

說得有點(diǎn)嚴(yán)重，其實(shí)道理很簡單：有效、高效是建立在樂學(xué)、愛學(xué)的基礎(chǔ)之上的。我的復(fù)習(xí)課方法變換多樣，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，特別針對其中一節(jié)復(fù)習(xí)課簡單分析共享。

復(fù)習(xí)課上的成功、有效不僅僅是一節(jié)課45分鐘就能完成的。它包括課前的準(zhǔn)備，課上的參與，課后的反思。我經(jīng)常對學(xué)生說：“每一節(jié)新課都是與它的復(fù)習(xí)課緊密相連的，從某種意義上說，復(fù)習(xí)課、練習(xí)課要比新課更重要，它才能把你學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用，才能真正達(dá)到‘學(xué)以致用’的目的”。

在學(xué)完《碳和碳的氧化物》這一單元的新課后，我就布置學(xué)生課下把本單元的知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)圖，并針對本單元的內(nèi)容，自編題或在練習(xí)冊中找題，課上以“生問生”的方式復(fù)習(xí)（其實(shí)，在平常的復(fù)習(xí)課中我經(jīng)常用到），并且你所提出的問題必須自己會解答。學(xué)生的競爭意識是與生俱來的，所以，不必?fù)?dān)心準(zhǔn)備的充分與否，只需多一句煽動性的話語即可。在準(zhǔn)備的過程中，他們?yōu)榱四艽鸪鰟e人問的問題，就要對所學(xué)的基礎(chǔ)知識和手中練習(xí)冊中各習(xí)題都要復(fù)習(xí)好，也就使這堂復(fù)習(xí)課變成了一節(jié)學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用與展示課，而教師在其中只需點(diǎn)撥、引導(dǎo)和多多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，適當(dāng)拔拔高即可。把課堂真正交給學(xué)生，成為他們展示才華的舞臺。

第一個(gè)環(huán)節(jié)就是分組競賽，構(gòu)建單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖，并同時(shí)組裝一套金剛石或石墨的結(jié)構(gòu)模型，并強(qiáng)調(diào)合作要有序，看哪組第一個(gè)完成。只見話音剛落，學(xué)生便積極行動起來。幾個(gè)人合作組裝模型，另外幾個(gè)人合作構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖。在黑板上按名次打下分?jǐn)?shù)后，再由組中代表講述你所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)圖，把本單元的知識點(diǎn)都一一列舉出來。學(xué)生在講臺前講得太精彩了，在座的學(xué)生自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。

然后，我又補(bǔ)做了幾個(gè)本單元的重點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，并邊做邊提問題，學(xué)生的眼球都被實(shí)驗(yàn)吸引，這有效地復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

接下來就是本節(jié)主體內(nèi)容，以小組為單位。互問互答，答對加分。學(xué)生在高潮起伏中，不知不覺上完了一堂課。我又以話語激勵(lì)他們課后反思、練習(xí)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。把有限的一堂課真正地延伸到課堂外，這樣既避免了到下課前10分鐘就開始盼下課的局面，也真正達(dá)到了高效課堂效率的目的。

“老師，我們下節(jié)化學(xué)課，還在實(shí)驗(yàn)室上嗎？”已經(jīng)有學(xué)生盼著上下一節(jié)化學(xué)課了。

（作者單位 吉林省通化縣大泉源鄉(xiāng)中學(xué)）