對話式教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

摘 要：為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，對開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，就如何將“對話式教學(xué)”引入到英語課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；對話式教學(xué)；實(shí)踐探究

培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動心的能力，教會學(xué)生獲取知識的方法和途徑是初中英語課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。由于不少教師穿新鞋走老路，傳統(tǒng)教法根深蒂固，且面對升學(xué)的巨大壓力和挑戰(zhàn)，心有余悸，放不開手腳導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。

為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，我們對開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，就如何將“對話式教學(xué)”引入到英語教學(xué)中進(jìn)行探討。

一、“對話式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“對話式教學(xué)”早在20世紀(jì)就有人提出，其中馬丁·布伯的“對話哲學(xué)”在歐美思想界產(chǎn)生的影響更為深遠(yuǎn)。馬丁·布伯認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)就是在“我—它”知識與“我—你”知識之間建起轉(zhuǎn)化的橋梁，發(fā)展處于關(guān)系中主體個人的對話能力，使學(xué)生能夠在對世界整體的認(rèn)識和關(guān)系中找尋到個人的意義。建構(gòu)主義主張：“對話式教學(xué)”是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽進(jìn)行的雙向溝通方式。

二、“對話式教學(xué)”的行動策略

在“對話式教學(xué)”中，學(xué)生是建構(gòu)知識的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對待學(xué)生，對教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會產(chǎn)生對話的激情，表現(xiàn)出活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。

1.鼓勵激發(fā)

“對話式教學(xué)”中，教師積極鼓勵對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，抓住他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感到自己的成功，從而主動地參與到“對話教學(xué)”的活動中來。

2.傾聽理解

在對話教學(xué)中，教師把傾聽作為一種教學(xué)策略，無論學(xué)生在回答問題和議論問題中，所講的話是否準(zhǔn)確，都要悉心地聽著。這樣一來，教師在與學(xué)生的對話中，要充分了解學(xué)生認(rèn)知中的問題，加深學(xué)生對知識的理解。教師還要有適度的幽默感，渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，讓學(xué)生感到有情趣、有意思。

[教學(xué)示例]JEFC BOOK3 LESSION 50

1.課前對話

教師備課，確立本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略；學(xué)生預(yù)習(xí)；課前預(yù)習(xí)生詞，聽錄音，瀏覽課文，畫出難點(diǎn)，預(yù)習(xí)好Workbook。

2.課中對話

Step 1：先以小組為單位，討論P(yáng)re-read中兩個問題：（1）Do you think the world’s population is too big？Why or why not？（2）What

can be done to slow down the population increase？

Step 2：請學(xué)生快速閱讀全文，對文中所有數(shù)字信息進(jìn)行標(biāo)記。

Step 3：教師介紹“Find your partner”游戲規(guī)則：Card card教師按順序叫起持有數(shù)字卡片的學(xué)生，該學(xué)生準(zhǔn)確讀出卡片上的數(shù)字，然后持有相關(guān)信息句卡片的學(xué)生立刻回應(yīng)，并說出其卡片上的內(nèi)容，接下來，教師將叫起第三名學(xué)生將前兩名學(xué)生所說的內(nèi)容聯(lián)成一個完整的信息句。依此類推。

Step 4：在以上游戲的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成下列表格，這表格可幫助學(xué)生理清課文條理，理順學(xué)生思路，達(dá)到更好的閱讀效果。

在對話教學(xué)中，教學(xué)目的不應(yīng)僅是以傳授知識為主，而更加注重人本身作為主體的個性發(fā)展，教學(xué)中心不再是教師為中心、知識為中心，而是圍繞學(xué)生開展教學(xué)；更重要的是獲得了對話理性，并在啟發(fā)式的、探索式的對話中獲得了主體性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省沭陽市懷文中學(xué)老校區(qū)東關(guān)部）