怎樣在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在生物教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生獲取生物知識(shí)和運(yùn)用生物知識(shí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。”在當(dāng)今信息化的時(shí)代，學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不被時(shí)代淘汰，必須具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才行。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比教會(huì)他們知識(shí)更重要，使他們在學(xué)習(xí)中積極地接受教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)是我們教育的最終目標(biāo)。作為教師，不能代替他們讀書與思考，更不能把自己的看法移植給他們。所以，在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力非常重要。那么，怎樣在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面是我在這方面的幾點(diǎn)嘗試，供大家參考。

一、注重自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大量的事實(shí)證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫淖詫W(xué)習(xí)慣，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體做法如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽課、先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)的習(xí)慣

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》《DNA是重要的遺傳物質(zhì)》《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的形成》等內(nèi)容時(shí)，我都這樣指導(dǎo)學(xué)生：課前做充分的預(yù)習(xí)，對不懂的地方做到心中有數(shù)，以便于聽課時(shí)有的放矢；做作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)，這樣才有利于對新知識(shí)的記憶與吸收，也能提高做作業(yè)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣

因?yàn)楦咧猩锝滩纳婕拜^多的生物學(xué)理論、定律、生物學(xué)現(xiàn)象等等，很多動(dòng)植物或微生物的名稱、生物學(xué)知識(shí)在教材中沒有詳細(xì)的解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定有感到困惑不解的地方，這就需要學(xué)生查閱工具書來解決。例如，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生查閱以下工具書：《詞典》《辭?！贰栋倏迫珪返鹊?，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，還能使他們克服不求甚解的毛病，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！蔽医?jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，對自己的獨(dú)到見解要大膽表述，這樣調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣以及發(fā)散思維、智慧潛力的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材《基因?qū)π螤畹目刂啤贰度祟愡z傳病》《隔離與物種的形成》等內(nèi)容時(shí)，我都積極鼓勵(lì)學(xué)生表述他們的看法，對教材中的疑點(diǎn)進(jìn)行大膽的探討。

二、通過閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任何學(xué)科自學(xué)的最好形式是閱讀，閱讀可以分為預(yù)習(xí)、課內(nèi)、課外閱讀等，無論什么樣的閱讀形式，我們教師都應(yīng)該進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能達(dá)到良好的自學(xué)效果。我的具體做法是：

1.通過預(yù)習(xí)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)閱讀是在教師授課之前，學(xué)生提前閱讀相關(guān)教材的內(nèi)容。為了做好預(yù)習(xí)閱讀的指導(dǎo)，我經(jīng)常給學(xué)生擬好預(yù)習(xí)提綱，使他們有目的地進(jìn)行閱讀，可提高預(yù)習(xí)的效率。我經(jīng)常在出示提綱前這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的方法，即：應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)的提綱閱讀全文，了解教材內(nèi)容的梗概，然后再進(jìn)行精讀、細(xì)讀，對重點(diǎn)和難點(diǎn)部分做出圈點(diǎn)批注，并在空白處寫出要點(diǎn)和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材《性別決定和伴性遺傳》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)提綱：（1）伴性遺傳的含義是什么？（2）我們?nèi)梭w的細(xì)胞中有多少對染色體？（3）如果一對夫妻想生一個(gè)兒子，能做到嗎？（4）如果一對夫婦有一方是色盲，他的后代色覺遺傳會(huì)是什么現(xiàn)象？（5）為什么男性色盲現(xiàn)象比女性多？這樣的閱讀提綱具有懸念性與啟發(fā)性，極大地激發(fā)了學(xué)生積極獨(dú)立探索知識(shí)的欲望，對培養(yǎng)他們的自學(xué)能力有很大的幫助。

2.通過課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課內(nèi)閱讀是我們教師在教學(xué)過程中根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)程給學(xué)生提出相關(guān)的問題，并組織學(xué)生閱讀有關(guān)段落的一種形式。在教學(xué)過程中，我為了使學(xué)生對重點(diǎn)段落做細(xì)致了解，我經(jīng)常通過變換形式設(shè)計(jì)問題讓大家進(jìn)行閱讀思考。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了下列問題：（1）減數(shù)分裂的概念是什么？（2）生物在第幾次時(shí)發(fā)生減數(shù)？（3）卵細(xì)胞與精子怎樣才能形成受精卵？我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法區(qū)分容易混淆的概念，找出它們之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而掌握文中重點(diǎn)段落的實(shí)質(zhì)。

3.通過課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課外閱讀指的是學(xué)生參加課外活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，為了解決遇到的問題而查閱課外書的閱讀形式。因?yàn)樯镎n外書目種類繁多，我根據(jù)科學(xué)性與實(shí)用性原則，給學(xué)生精選課外參考書，在指導(dǎo)他們閱讀時(shí)經(jīng)常提示學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）閱讀要有重點(diǎn)。（2）吸取精華，去其糟粕。（3）認(rèn)真做筆記。為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的積極性，我經(jīng)常組織學(xué)生辦與生物有關(guān)的手抄報(bào)，主題如愛鳥周、植樹節(jié)、環(huán)境日等等?？梢哉f課外閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在今后的工作崗位上，我將繼續(xù)探索，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，使他們成為具有自學(xué)能力的人。

（作者單位 四川省犍為第一中學(xué)）