領(lǐng)會新版課標(biāo)精神，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》自2011年出臺以來，受到了廣大教師的普遍關(guān)注，那么究竟如何領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？就此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新版課標(biāo)；精神；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著新版課程標(biāo)準(zhǔn)的問世，如何正確地把握新版課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必備前提，因此我們應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，想方設(shè)法創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性?！睂W(xué)習(xí)興趣是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極性探究學(xué)習(xí)的最大動力。根據(jù)新課標(biāo)精神，教師應(yīng)該著力加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，如，在教學(xué)《分式》的起始課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：“蔬菜中常常殘留著一定的農(nóng)藥，每次用水清洗之后，殘留的農(nóng)藥就會減少一些?，F(xiàn)在小明打來一桶水，有兩個(gè)清洗方案供小明選擇。方案一：一次性清洗；方案二：分幾次清洗?！睂W(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的討論，感覺仍然無從著手，此時(shí)筆者順勢引出課題：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了本章的有關(guān)知識后，這些問題就能夠輕松地解決，以此點(diǎn)明課題。在學(xué)生學(xué)習(xí)了分式的相關(guān)知識后，再組織學(xué)生解答這道題，結(jié)果大部分學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識都能夠順利地解決這個(gè)問題，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。這樣，通過進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠點(diǎn)題，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引領(lǐng)學(xué)生為進(jìn)一步探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)激情。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，確保思維的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！庇纱丝梢钥闯觯擅畹貏?chuàng)設(shè)問題情境，能夠有助于學(xué)生進(jìn)行自主地思考、探究、交流等，讓學(xué)生在情境中積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動，從而促使學(xué)生獲得“四基”訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)巧妙的情境。如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢》和《中位數(shù)和眾數(shù)》這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的問題情境：

某公司為了招納更多的員工，向外宣稱該公司員工年薪的平均值為3萬元。經(jīng)過調(diào)查，得到如下發(fā)現(xiàn)，如下表所示：

（1）你認(rèn)為3萬元作為平均年薪，能否代表該公司員工的年薪水平？為什么？

（2）小紅的觀點(diǎn)是：該公司員工的一般年薪為2萬元。理由是：2萬元是這列數(shù)中的最中間的一位數(shù)。小麗則認(rèn)為1.5萬元才能代表平均年薪，因?yàn)?.5萬元出現(xiàn)的人數(shù)最多，你認(rèn)為他們誰說得對？為什么？

在等學(xué)生思考一定的時(shí)間后，教師順勢引出“中位數(shù)”“眾數(shù)”的有關(guān)概念，接著，進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題情境：

（1）從1，2，3這組數(shù)據(jù)來看，哪個(gè)數(shù)據(jù)在最中間？

（2）1，2，3，4這組數(shù)據(jù)中，哪個(gè)數(shù)據(jù)在最中間？由此你發(fā)現(xiàn)了尋找中位數(shù)的方法了嗎？

（3）從2，3，4，3，3這組數(shù)據(jù)來看，哪個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多？4，7，7，8，7這組數(shù)據(jù)中哪個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多？據(jù)此你明白了怎樣找出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)嗎？

這樣通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地進(jìn)行思考，學(xué)生就自然而然地認(rèn)識、理解了中位數(shù)、眾數(shù)的有關(guān)知識。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。一是盡可能地挖掘教材中與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的資源，增強(qiáng)教材內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從而使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。三是激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能、方法等解決實(shí)際生活中的問題。同時(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，能夠鍛煉自身的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如，講到“概率”時(shí)，教師可以把授課內(nèi)容與購買彩票聯(lián)系在一起。學(xué)生對購買彩票比較關(guān)注，教師可從中獎(jiǎng)概率入手，對這個(gè)問題進(jìn)行分析和講解，把生活中類似的問題和書上相關(guān)的知識有意識地集合起來，幫助學(xué)生掌握課堂知識點(diǎn)，進(jìn)行潛移默化的德育教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能。

綜上所述，新版課標(biāo)的出臺，給新課改指明了新的方向，我們應(yīng)該更加深刻地領(lǐng)會其中的精神，與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，鉆研新課標(biāo)精神，加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，確保思維的有效性，注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣魏廟中學(xué)）