加強生物實驗教學，促進學生素質(zhì)發(fā)展

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要標志，也是教育界迎接知識經(jīng)濟到來的必然發(fā)展趨勢。因此，在實施素質(zhì)教育中讓全體學生“動”起來，形成以學生為主體的學習氛圍，訓練學生科學方法和提高學生素質(zhì)有非常重要的意義。

一、生物實驗對培養(yǎng)學生素質(zhì)的意義

成功的實驗可通過生物鮮明的具體實物及現(xiàn)象向?qū)W生充分展示生物體的結(jié)構(gòu)及與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能。生物實驗是生物教學中實施素質(zhì)教育的良好手段，整個生物實驗的各環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學生素質(zhì)有著密切的關(guān)系，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學態(tài)度的培養(yǎng)

生物實驗對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要意義。因此，教師在做實驗時能否周密準確、規(guī)范熟練地操作，實事求是地展示實驗過程，能否引導學生積極思考、細心觀察，并嚴格要求學生認真做好每一實驗，如實做好記錄，都關(guān)系到學生科學態(tài)度的導向。

2.科學方法的訓練

生物實驗中涉及的觀察、探究、比較、分析等過程，在這些環(huán)節(jié)中能否加強對學生訓練，將關(guān)系到學生對科學方法的理解、重視和掌握的程度。

3.實驗?zāi)芰Φ膹娀?/p>

學生在實驗中，通過老師的示范和講解，通過自己親自動手，能培養(yǎng)和增強觀察、分析問題的能力，操作儀器、記憶知識的能力等。

4.學習興趣的提高

生物實驗讓學生親自動手，親身感受，通常能激發(fā)起學生學習生物的興趣，并在教師的引導下將學習興趣轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的學習情感，有利于促進學生學習。

二、生物實驗教學中如何進行素質(zhì)教育

1.培養(yǎng)和訓練學生的科學研究方法

在實驗教學的教案中體現(xiàn)出循序漸進的科學認識過程，使學生能夠逐漸掌握生物實驗的方法。

2.引導學生進行自主學習

教師要制定實驗大綱，明確實驗要求和目的。學生依據(jù)大綱，在充分發(fā)展自主性的基礎(chǔ)上，訓練實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的個性思維，并增強學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決、歸納問題的能力。

3.開展啟發(fā)式實驗教學

啟發(fā)式實驗是讓學生在觀察實驗的基礎(chǔ)上，通過科學抽象和邏輯思維，自己概括和歸納實驗結(jié)論，以達到理性教學的一種教學形式。在教師的引導下，培養(yǎng)學生獨立探索的精神。如，教師上解剖鯽魚實驗課前，先在講臺上準備幾套實驗材料、儀器等，然后讓幾位同學上講臺解剖，下面的學生也躍躍欲試，都想親自動手。這時就形成了“動”的氣氛，在學生“登臺表演”的同時，下面的學生評判和糾正錯誤，形成了活躍的課堂氣氛。教師再對學生所做的實驗進行比較、總結(jié)，評出操作規(guī)范、實驗效果最好的，并面對全體同學進行鼓勵，有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，達到了預期的目的。

4.指導學法，發(fā)展思維能力

施教之功，貴在引導，教師要導出新局面，讓學生動腦，以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學習慣，促進學生思維能力的發(fā)展，鼓勵學生手腦并用，引導其形成以原來知識指導新知識的學習習慣，去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。如，進行解剖蚯蚓、鯽魚、青蛙的一系列實驗中，引導學生進行對比、分析。教師先“領(lǐng)路”，后“放手”，這樣，學生邊實驗，邊觀察，邊討論，很快會歸納出解剖動物的基本操作思路和技巧，從而記住它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及它們對不同生活環(huán)境的適應(yīng)特點。學習習慣的形成，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

5.媒體優(yōu)化，強化實驗，提高效率

電教媒體進入課堂，形成多媒體優(yōu)化組合，對激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量大有好處。在生物教學特別是生物實驗教學中，恰當使用電教手段進行相應(yīng)模擬，可獲得傳統(tǒng)教學中難以達到的效果。如觀察植物結(jié)構(gòu)根、莖、葉、花、果實、種子等，動物體結(jié)構(gòu)及人體的血液循環(huán)、細胞膜對物質(zhì)的運輸?shù)?，通過多媒體，可形象地展現(xiàn)在學生面前，學生能很快地理解并記憶。

綜上所述，在實驗教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生的主體作用，可形成課堂中的“群體效應(yīng)”，從而達到培養(yǎng)學生能力和實施素質(zhì)教育的目的。

（作者單位 新疆石河子149團中學）