如何搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科“談數(shù)色變”，數(shù)學(xué)一直在他們的學(xué)習(xí)中扮演了一個拖后腿的角色，學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，樹立不了信心。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不理想的現(xiàn)狀。提出了三點建設(shè)性意見，對提高初中教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；教師

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，就是因為數(shù)學(xué)成績不盡如人意。具有抽象性特點的數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是每個初中學(xué)生都必須面對的無法逃避的學(xué)科，面對這種現(xiàn)狀，教師如何在教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下幾點：

一、改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

傳統(tǒng)教學(xué)的實踐表明，以往教師采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅沒有明顯的益處，反而由于加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生變成了作業(yè)機(jī)器，并不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”只是建立在以題量為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在這種模式下，學(xué)生因為大量的練習(xí)，很可能對題目養(yǎng)成“條件反射”的習(xí)慣，看到相似的題型就會套用以往的做題方法，這樣往往因思考不全面而失分。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重引導(dǎo)學(xué)生不要局限于教材的解法，而要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開創(chuàng)新的解題思路。

二、改變灌輸式教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式

很多學(xué)生在跨進(jìn)高中的時候會感到對高中學(xué)習(xí)力不從心，因為他們在初中接受的是灌輸式教育，面對高中的新知識，他們也只能止步于初中的解題思路和模式，不能適應(yīng)高中的教學(xué)方法。這樣的學(xué)生很快就會落后于他人，對自己的學(xué)習(xí)也喪失了信心。教師應(yīng)選擇一個好的引導(dǎo)式問題，在上課的時候環(huán)環(huán)相扣，由簡到難，讓學(xué)生參與到解題的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這個過程中，教師扮演的應(yīng)該是一個魔術(shù)師的角色，一步步向?qū)W生揭開數(shù)學(xué)世界的奧秘。在這種教學(xué)模式下，老師既以一種趣味的方式講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的思考和分析問題的能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高大有幫助。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式不僅僅局限于新課內(nèi)容的講解當(dāng)中，同時還可以應(yīng)用于講解數(shù)學(xué)綜合性難題的過程中，因為向?qū)W生一味呈現(xiàn)解題步驟并不能幫助學(xué)生全面理解題目，很多學(xué)生可能在老師的講解當(dāng)時會有一種恍然大悟的感覺，然而真的等到自己操練的時候卻依然無法下手，這也是灌輸式教育存在的問題。數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

三、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)反思

在初中，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會在一章內(nèi)容結(jié)束之后將這一章的重點和難點知識進(jìn)行總結(jié)歸納，以題目或者是復(fù)習(xí)教案的形式發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師的總結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生缺乏自己復(fù)習(xí)的意識。教師所總結(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度以全班學(xué)生的普遍標(biāo)準(zhǔn)為尺度，并不適用于每個學(xué)生。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特點進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，歸納反思。另外，教師在批改作業(yè)的時候，不要在意答案的正誤，一味扼殺與傳統(tǒng)相異的解題思路，而是要認(rèn)真觀察學(xué)生解題過程中體現(xiàn)出的新思路并加以思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點，幫助其完善這一新的解題思路。在專題總結(jié)的時候應(yīng)匯集學(xué)生的智慧，在課堂上與學(xué)生一起思考，讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程中。

數(shù)學(xué)是一個充滿樂趣與魔力的世界，而數(shù)學(xué)教師扮演的則是通向這一世界的引路人?？梢哉f，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法很大程度上決定了一個學(xué)生在求學(xué)之路上能走多遠(yuǎn)。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)起學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域中堅定不移地走下去，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和樂趣。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博爾精河縣托里鄉(xiāng)中學(xué)）