回歸本色 寫出真意

“自古至今，一篇篇名詩佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)榇蠹夷惋栒褐约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！庇阡衾蠋煹囊幌挘鎿炊锌系馗嬲]我們，“本真”是文章的生命與靈魂。中學(xué)生要想創(chuàng)作出真正的“美文”，其真我與真情便成為作品中必不可少的靈魂，故而，中學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該在回歸本色、寫出真意的“靈魂”之處下足功夫。

意欲使中學(xué)生的作品回歸本色、寫出真意，應(yīng)當(dāng)從以下3個(gè)主要方面做出努力：

一、回歸生活，源頭活水

中學(xué)生要想寫出有真情實(shí)感的文章，靠主觀臆造是斷然行不通的，真正屬于學(xué)生自己的親身經(jīng)歷體驗(yàn)才最為重要。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用眼觀察生活、多用心體驗(yàn)生活、多用筆再現(xiàn)生活，廣泛地?cái)z取生活中本源的東西才是能夠使學(xué)生習(xí)作回歸本色、寫出真意的根本方法。

現(xiàn)實(shí)生活精彩紛呈，每天或多或少會生出些許的感動。有了這些許的感動，也就能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。時(shí)下的語文教育要求我們解放思想，放開手腳，突破課堂45分鐘的局限，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練同他們的課外生活有機(jī)結(jié)合起來。各地的名勝古跡、家鄉(xiāng)的人情風(fēng)貌、文化動態(tài)、科技動向，乃至?xí)r事要聞、學(xué)校大事、班級趣聞，無一不是學(xué)生練習(xí)寫作的豐富寶藏。

春天是感冒的多發(fā)季節(jié)，在一次流感后，陸續(xù)有學(xué)生病倒，班里的徐晨寧同學(xué)由自己的感冒經(jīng)歷寫出了一篇小練筆，由于有切身體會，語言很俏皮生動，充滿了因?yàn)榧?xì)心觀察而獨(dú)到的情趣。正好高一寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文，在肯定他的細(xì)心觀察之后，我建議他對文章的后半部分做適當(dāng)修改：

“傳染病”……第三節(jié)晚自習(xí)，考卷發(fā)了下來。同桌將Na+與Cl-反應(yīng)的生成物寫成了“NaCl2”，我的卷上則被叉得一塌糊涂。出透了汗，我覺得感冒好了大半，腦子也清醒了。

深秋的晚風(fēng)從窗縫間鉆進(jìn)來，吹打在我臉上，一片清涼。不再想明天怎樣跟化學(xué)老師解釋云云，仔細(xì)想來，懶惰也是一種傳染病。當(dāng)一個(gè)人意志薄弱時(shí)，懶惰就會變成一種習(xí)慣，失敗就會變成一種命運(yùn)。

增強(qiáng)體質(zhì)，防患于未然啊。想到這兒，我努力裹緊了奶奶給我的外套，拿起了化學(xué)書。

升格后的作文將感冒傳染的特點(diǎn)與懶惰的相互影響聯(lián)系起來，深化了主題。我將原文與修改后的文章讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)“熱點(diǎn)”，同時(shí)學(xué)會提煉提高，以小見大，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班里掀起了寫作的小高潮。

積累生活，是一項(xiàng)沉甸甸的任務(wù)，非一朝一夕之功。它要求學(xué)生能主動追求、堅(jiān)持積累、積極感悟、不斷運(yùn)用。只有熱愛生活，才能進(jìn)入生活，把握當(dāng)今時(shí)代的脈搏。多方面、多角度感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒，寫出既富有時(shí)代氣息，又具有真情實(shí)感的文章。

二、回歸真我，言為心聲

作文教學(xué)呼喚“我”的回歸，弘揚(yáng)人的主體性。記不清多長時(shí)間，我們在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)作文的操作性，熱衷于炮制作文的種種寫作技法，讓學(xué)生如法仿效。評價(jià)作文，也是看是否符合一定“模式”，這樣，學(xué)生就只能閉鎖“自我”去捏造、去臆想、去適應(yīng)、去入格、去升格。其實(shí)學(xué)生作文，與做理科習(xí)題不同，要投入自我情感，作文其實(shí)是一種“自我”精神性的實(shí)踐活動，它與學(xué)生“自我”心靈活動緊密結(jié)合在一起。因此，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我心靈的開放，要激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。

在指導(dǎo)作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，不脫離自我，盡情地抒寫自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，或者在寫人敘事繪景議論中融化自我的感受和體驗(yàn)。這樣，“自我”在作文中成了學(xué)生寫作的一個(gè)基點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的社會生活都通過學(xué)生的心靈折射，通過學(xué)生的情感過濾，再寫到作文中來。這樣的作文，才是有真情實(shí)感和個(gè)性的作文，也只有這樣激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我的作文教學(xué)才不至于使學(xué)生“被降格為作文的客體”，而真正成為“作文的主體”。

在一次月考過后，孫千同學(xué)發(fā)現(xiàn)有人在考試中作弊，且不以為恥，言語中非常憤怒。交流過后，我提醒學(xué)生將生活中的真實(shí)狀況用文字記錄下來，既可表達(dá)自己的態(tài)度，又可警示同學(xué)，引以為戒，于是，便誕生了這篇文章。略加修改后，將這篇練筆刊印分發(fā)到學(xué)生手中，大家反映非常強(qiáng)烈，感到生活中的各種感受都可以用文字表達(dá)，增加了寫作的興趣。

“紀(jì)念劉和珍君”（考試作弊版）……可是我實(shí)在無話可說，我只覺得所坐的并非考場，四十多個(gè)翻書的考生，端坐在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還有什么言語，長歌當(dāng)哭，是必須在作弊之后的。而此后幾個(gè)作弊者的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀，我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非考場的“潔白”的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非考場，使他們快意于我的痛苦，就將這作為良心未泯者菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于考神的靈前。

總之，真實(shí)地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經(jīng)歷的喜悅和歡樂，寫出真情，這是作文教學(xué)的高境界。作文創(chuàng)作真實(shí)性要求我們不要先在心中懸起一個(gè)標(biāo)尺，而是在對日常生活和精神生活的狀物和抒情時(shí)，或縱橫馳騁，或逍遙自在，或嬉笑怒罵，或從容隨意，或含蓄蘊(yùn)藉地表現(xiàn)自己真實(shí)的感悟，方能寫出能真正打動人心靈的優(yōu)秀文章。

三、賞析佳作，他山之石

“情動于中而形于言”，只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花，歷史上的名家佳作都是成就于真我的抒發(fā)。中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注重品讀歷代名家佳作，從中體味真實(shí)情感的流露。學(xué)習(xí)名家如何將真實(shí)情感注入篇章是能夠使學(xué)生習(xí)作回歸本色、寫出真意的有效方法。

在一次作文中，話題是“陽光照我前行”，很多同學(xué)將親情作為寫作素材，然而筆下的父母形象模糊，缺乏個(gè)性，選取的實(shí)例非常老套，無非是雨中送傘，有病送醫(yī)院之類。在學(xué)習(xí)了歸有光的“項(xiàng)脊軒志”后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法。作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以，這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。如，寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是，由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個(gè)幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。學(xué)生深受啟發(fā)，一個(gè)個(gè)鮮活、飽含深情的細(xì)節(jié)描寫躍然紙上。躡手躡腳地走路，怕弄出聲響影響孩子學(xué)習(xí)；孩子要返校，母親5點(diǎn)起床包孩子愛吃的餃子；晚自習(xí)樓下佇立的身影……學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘自己的生活，既提高了寫作水平，也是一次情感的洗禮。

由此可見，學(xué)生寫作文章，只有擁有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流出”的真情實(shí)感，才能做到“寫山則能情滿于山，寫海則能意溢于?！薄?/p>

（作者單位：山東煙臺市格邁納爾中學(xué)）